大家好，我们的课程到现在呢已经给大家讲了很多的理论的基础和知识那到，从数学开始到语文，今天这一讲呢要给大家讲一讲很多家长最头疼的问题，做夜磨蹭要怎么办？对不对？唉那我想说到作业磨蹭的这个问题，我想问问各位这个家长朋友，哈嗯这个昨天晚上你们的孩子在做作业的时候，唉你怒吼了吗？有忍？有动手的家长吗？或者说有家长hold住，自己没有动手，可是呢也已经是怒气不可遏制，或者说有家长干脆就这个已经跟孩子因为就作业的问题啊精疲力竭。啊我看到我的一位这个艺术家朋友，他说陪孩子做作业会耗尽我一生所有的优雅，那各位家长不知道有没有这样的情况，呢那今天我们要给大家讲一讲，为什么孩子做作业会这么磨蹭呢？一个孩子做作业磨蹭，专注力不集中，我们又应该怎么判呢？在讲这个问题之前，我想问问各位爸爸妈妈，你们有没有发现有没有观察过自己的孩子在什么时候孩子做作业磨蹭的这个情况最严重，或者说孩子是做所有的作业都磨蹭，比如说语文也很磨蹭，数学也很磨蹭，还是说孩子只是在做特定的作业的时候，比如比较磨蹭，比如说我的孩子哈每次要写周记的时候，呢它就会花比较久的时间，我就会观察到噢他对这个任务可能觉得有些难。那首先第一点，当然我们看到唉一个做作业磨蹭拖拉的孩子的时候，首先家长我们一定要记得训练营已经讲了这么久，我们要找的是什么？要找的是孩子行为的原因，就是呢我们要去了解孩子为什么会有磨蹭的情况，呢接下来我们就来讲，第一，嗯在讲这个问题之前，先问问各位家长，唉现在有一种病很流行叫拖延症，问问各位家长你自己有吗？那么拖延症呢比如说唉我工作上要写一个报告，我想呢啊就直到最后一刻才会去完成，老板跟我说教大家做什么工作，我也直到最后一刻才会去完成。播延症和孩子的做作业磨蹭。大家有没有发现在一定的这个内涵上事实上是很相似的？那我想问问大家，各位自己如果有拖延症的话去问问自己，唉您拖延症的背后心理的原因是什么呢。我要说孩子作业磨蹭的背后是什么？孩子作业会磨蹭是因为什么？因为害怕害怕什么呢？害怕的我们往往害怕的都是结果，比如说我这个报告事实上我在担心工作当中我写不好，所以呢我就到最后一刻再去完成。然后孩子呢对这个学习的结果的这个害怕会加会表现这个孩子就会拖延啊。曾经我辅导过一个家庭，这个孩子呢事实上他的学习的这个成绩还不错，但是每一次只要做口算，小学三年级的小朋友啊只要做口算，他就会我要上厕所，啊我要这个呃削铅笔，啊我肚子饿啊等等，唉他妈妈就百思不得其解，那我就去观察了一下，原来呢这个妈妈对这个孩子的要求非常的高，小学三年级的孩子哈加减乘除，那么他的这个学的这个这个呢是二两位数的，哈那么有一些三位数，那么这个孩子的妈妈呢其实给小朋友的口算练习呢是相当于六年级孩子的水平，那这个孩子呢就不会，但是呢这个妈妈呢又严格要求，这个孩子必须要在规定的时间里面完成，旁边有一个秒表计时，哈大家想一想，如果是名的话，哈做一个自己不太擅长的工作，然后呢旁边还有一个人拿秒表计时，万一做不好，很有可能借此就会过来。你会拖延吗？你一定会拖延，你会延迟这个结果，有意识的去延迟这个结果，或者说尽量的去避免这件事情发生，对吗？所以我们今天讲的第一点，磨蹭背后的真相，大家去看一下自己那个做作业拖拉磨蹭的孩子，他一定存在着害怕的情绪，害怕什么呢？对结果的害怕，可能他这个作业做不好，会得会有来自老师的批评，来自家长的批评，或者说他这个作业对他来说是有难度的，哈他可能担心已经没有办法很好的把它完成。所以大家要知道，呃就像我在前面的课程里面讲到过一样，哈我们养育的孩子的过程其实是我们帮助孩子的过程，那什么时候我们可以帮助孩子，呢就是当孩子碰到问题的时候，拖拉磨蹭就是孩子的问题，哇这个就是我们做父母很好的机会，我们可以发现问题，解决问题去帮助到孩子，对不对？那么所以当我们看到磨蹭的孩子的时候，第一件事情不要急着惩罚，不要急着批评，不要急着拿戒尺打他，帮他找到他在害怕什么？帮他找到磨蹭背后的原因才能去解决问题。好，讲到托拉摩称背后有一些固定的这个问题，哈我们已经讲过了视觉专注力和听觉专注力的不同维度。我们也讲过孩子的学习倾向，这个时候要考考家长。有一类孩子作业的拖拉磨蹭，比如说我是这个听觉型的孩子，好，或者说我存在阅读和读写的障碍，大家可以看一下。哈嗯这个呢是呃我跟这个很多小学的呃一年级二年级三年级的小学生的作业，大家可以看一下，哈第一位做作业的这个孩子呢已经是小学的二年级，那大家看到吗？他在写字的时候，事实上这个孩子存在着一定的这个读写障碍，他没有办法很好的知觉到这个字的整体，所以他很努力，可是他做那这个孩子的妈妈对他采取的策这个方法是怎么样的，呢就是打而且打得非常的厉害，啊身上都是无情，然后呢他的老师也非常着急就找到我们，那我们给孩子做了一个简单的一个评估就，会发现大家可以看到你看到他写的字的时候，他的上下和左右他是没有办法很好的来区分的，对不对？一个二年级的孩子还存在着这样的情况，事实上这个孩子他在认知字体的结构的时候，他没有办法像视觉型的孩子这样很好的去知觉，所以这个孩子是存在一定程度的读写障碍的。那么这个时候你越打孩子其实没有办法帮助孩子，必须帮他去建立良好的视觉学习的策略才有用。啊第二个图大家也可以看一下这是，一个小学一年级的小朋友，这个字呢写的是低高低的低，大家可以看9个字，每个字它的错法都不一样，对不对？那如果是在听课的各位爸爸妈妈，你们发现这个孩子是这样，你们会怎么做？火冒三丈，痛骂他一顿，唉我告诉大家孩子会这样，唉你们会觉得你就是不仔细，啊你就是不专心啊，但是你知道吗？在一年级的孩子这个部分，哈他恰恰是要去形成这个策略的过程，我们要帮他，我们不要责怪他。哈那么像最后一个图，这是一个四年级的孩子，大家可以看到脚，啊这里老师已经画了一个圆圈，饺子唉它的前后左右结构就反了，那么很多家长会归，因为这个孩子他就是磨蹭，他就是不想做，啊他就是粗心。但是大家知道吗？第二，孩子有可能存在一些先天性的类型，或者是阅读或者是写作上的一些问题，导致他没有办法做到。那如果说唉这个就好像嗯这个很多家长哈可能这个到三年级，有些小朋友哈这个前段时间我们刚刚做了一个家庭，就是有一个小朋友到三年级，他之前成绩一直都不错，然后三年级呢忽然就成绩下降的非常厉害，啊这个这个语文啊、数学都很很差，这个妈妈呢开始也很耐心的跟他说，但是后来怎么样呢会发现这个孩子还是不行，啊没有改观，啊然后就开始打。然后这个孩子呢就晚上压力大到小朋友失眠，哈后来我们干预了一下这个小朋友，其实他是什么呢这个孩子，到三年级的时候呢他近视，他看不见黑板，可是她不敢跟妈妈说，所以他上课的时候既看不见老师写的字，然后呢他也看不见每天的作业内容，所以这样呢他的学习成绩就直线的受到了影响。但是作为他的妈妈却一直没有发现这个问题，反而是他的老师找到我们说，唉我们觉得这个孩子是不是存在着这样那样的问题，那我们发现最后发现这个孩子他其实只是近视眼。好，那呃我在跟这位母亲交流的时候，呢其实我内心有很多话想说，但最后我只问了一句话，我说孩子这个三年级近视眼哈已经两个学期了接近，唉为什么他没有跟妈妈交流这个事情，呢所以我们当孩子碰到任何问题的时候，我们都要帮助他去找到原因，磨蹭背后的真相。第二个就是有一些孩子他可能客观上就存在问题，客观上存在一些这个缺点缺陷，哈我们需要去帮助他或者是他有些问题，那么家长需要做的是去帮助他，而不是去怎么样责怪哈我反复的在讲。第三个磨蹭背后的真相呢就是我们说的哈专注力的问题不集中，啊容易被外界干扰，那关于这个问题我们前面已经讲得非常的系统，视觉的要怎么做，听觉得要怎么做？亲子关系应该如何培养，如何跟孩子很好的交流和沟通，啊如何去理解到孩子的这个情绪。那么这里呢是我们前面讲的，当我们发现孩子有一个让我们觉得唉不太好的，比如说做一些磨蹭啊拖拉专注力不好这样的行为的时候，一定注意我们家长要做的是先帮助他去找到唉他这样做的原因，啊不了解原因，我们怎么能够帮助呢对不对？好，那么这个是第一个，那么接下来我要讲一讲这个问题非常常见，当孩子做作业磨蹭的时候，我们说这个不做作业啊，母慈子孝，做了作业之后呢鸡飞狗跳，对不对？那么当孩子做作业磨蹭的时候，家长经常有这几个法方面的误区。哈第一，呢首先呢家长可能还能嗯这个比较耐心，但是当辅导孩子做作业之后呢就发现唉呀耐心不够用了，所以第一催促晚上9点要上床睡觉，孩子呢8:50，还发现语文还有好多内容没有抄，这个时候家长就很着急了，对不对？不停的催促几点了，怎么还没做完，这是第一种。那么我想问问哈呃我们假设我们跟孩子上床睡觉的时间是9点，我们要去提醒孩子的是什么呢？我们的作业可能在8点之前我们就要完成哈要求他能够去做到。那么当孩子发现唉当我们发现孩子8点之前完不成的时候，我们要去帮他做什么？呢前面说的要找原因对不对？我们要分析啊今天是作业比较多吗？第一个。第二个今天是某个作业完成的时间特别久，它比较难吗？第三个是因为孩子自己的身体状态的原因吗？第4个，如果以上这些我们都排除，我们需要跟孩子去培养的是学习习惯和学习品质，学习习惯和学习品质的培养，我们说奇迹来自每一个日常，它不是一天的功夫，对不对？前面我记得答疑一刻有家长问我，啊说我的孩子吃饭的时候都是一边这个呃玩，为了让他好好吃饭，给他看电脑，啊给他玩游戏，然后他就能够好好吃饭，那这样培养长大的孩子，到后面学习的时候不专心，一定的对不对？那我们说儿童的专注力习惯的培养是从小比如说学习习惯的培养的最佳的时间，在中班和大班专注力培养的最佳的时间也是在中班大班和一年级。那这个时候如果这个功课没有做，后面就一定会出现要补课的情况，就好像亲子关系的培养三岁之前特别重要，那如果三岁之前我们都没有在这个地方做建设的话，那么当孩子出现学习问题的时候，你想去帮助他就会非常的累，啊这是第一点。第二点孩子做作业，比如说很多妈妈哈我经常这个有很多苦恼的爸爸跟我聊天，就说这个妈妈对小学一年级的孩子要求特别高，啊田字格，然后呢这个字不能写出格，哈孩子写出格呢就让孩子擦擦了重写，忍不住纠正，你那个是错的，我这样才是对的。试问大家，哈我们说小学比如说写字的这个问题，7岁的孩子小肌肉还没有发育完全，他很难把字呢按要求写到田字格，这个很正常，但当他9岁的时候，这件事情他一定可以做到。唉大家想一想，我们去责怪1个6个月的孩子不会走路，然后对他呃气急败坏的咆哮有意义吗？没有意义，哈所以我们要注意第二。第三，实在不行我们就开始骂对吧？然后或者是代谢，我要说的是家长陪孩子做作业呢有情绪，唉我们自己觉得很挫败的感觉很正常。但是当我们碰到这些问题的时候，事实上这考验的是大人对自己情绪的处理能力。当我们觉得激动，当我们觉得愤怒的时候，我们用什么样的方式，呢我们是用咆哮的方式，还是我们离开现场去冷静一下的方式，呢这个考验的其实是大人的情绪处理能力。好，还有代写的，我直接帮你抄上去都有。那我要说的是其实大家都知道是误区，所谓的误区就是什么意思，呢我们都知道是不对，可是我们还是会犯错。那在我的课程里面我一直的观点，就是我们第一次做父母对吧？我们也没有经验啊没关系，我们知道我们哪里做的不好，我们下一次可以调整就可以了，哪怕是我经常会批评孩子，可是这一次今天我跟孩子在一起的时候，想到丁老师上课说的唉我能够忍一忍，这就是进步，这就是改变，我们不需要对自己有绝对的要求，但是我们要给自己成长的和进步的空间，对吧？好，那么专门针对作业拖拉磨蹭到底应该怎么办？三招。如果按照这个方法来做，你的孩子的作业拖拉磨蹭的问题一定可以解决，但是哈但是哪怕我把所有的方法都告诉给大家，可能难的就是怎么去做到。所以拖拉磨蹭的第一招，大家一定要注意好情绪。我们讲儿童大脑的时候讲过杏仁和大家还记得吗？讲过儿童大脑的基础结构，那么当孩子没有好情绪的时候，大家要知道他的高级认知功能是不工作的，什么意思？呀当孩子最担心马上要这个降临到头上的戒尺，啊要听到来自妈妈的这个咆哮的时候，他是没有办法去处理复杂的学习任务的。所以第一步没有好情绪的时候，我们不要去要求孩子去做复杂的学习任务，那我们自己是不是也要有一个比较好的情绪，呢如果我们今天你看啊就像这个漫画里说的一样，哈啊大家可以自己设想一下，唉你有两个老板，一个老板呢总是鼓励你一个老板呢，每次你做作业做工作的时候都在旁边监督审查，随时准备批评。大家觉得哪一份工作你能做的比较好，呢家庭作业的基础规则有几点，第一个全家要达成共识，家里有爷爷奶奶外公外婆阿姨都没有关系，但是我们要达成共识，孩子每天回到家几点开始做作业，比如说4:00 4:30开始做作业，做到5:30，那4点回到家那吃饭还要吃点点心，上个洗手间洗个手，啊然后准备一下，然后4:30开始做作业，这个时候所有人都不去打扰他。啊那么比如低年龄的孩子需要陪，那谁来陪伴？那这个过程，包括孩子在内，所有人都要达成一致的共识啊共识的意思就是比如说今天无论是谁在家，4:00~4:30啊，孩子回来4:30都是做作业的时间，无论是姥姥姥爷、爷爷奶奶都是按照这个标准来做的。很重要啊有些老人可能会觉得唉呀今天小朋友比较累，那我们就先先做其他的事情，吧好不好共识大家一起来决定，然后一起去做到。共识之后给孩子的这个指令要很详细。举个例子，哈前几天有一个爸爸跟我沟通，他说把孩子痛骂了一顿，那我就问他，我们自己在跟孩子沟通交流之后，大家也要知道，你可以去问问孩子，比如说我批评了孩子之后，孩子知道我是因为什么被批评吗？第一个问题，第二我批评他之后，孩子知道以后又以后需要怎么做了吗？第二个问题，好，很多家长啊打了孩子体罚了孩子，你去问问自己的孩子，你会发现孩子第一不知道自己为什么受惩罚，第二打了之后也不知道自己以后要怎么做。我们开玩笑说我说这个叫骂了白骂，打了白打啊那么详细的指令，就是你要明确的去告诉孩子我要怎么做，详细的指令，我们约定每天4:30开始做作业，4点回到家，啊4:00~4:15我们吃小点心，那么4:15啊上厕所洗手，然后4:15~4:20看一下今天老师布置的作业。那接下来的4:20~4:25拿出内容，啊拿出我们做作业需要的东西好。4:25爷爷奶奶姥姥姥爷。好，爸爸妈妈离开现场，啊孩子开始做作业，详细的指令，明确的步骤它是在一起的。好，那么按照这个方法来做之后，大家要注意全家要一致，没有多余的信息，啊爷爷奶奶老人不要有不同意见，啊大家一起去做到，每天就是这样去执行。最后一点叫什么？持续努力。我经常开玩笑，哈我说没有不能坚持的孩子，只有不能坚持的家长，这是第二步。最后还要讲讲还是老生常谈，要啰嗦一下，哈家长如何陪伴孩子？一般来说啊呃很多家长会说那孩子写作业我到底要不要赔，呢啊这里有个分水岭，三年级，一二年级的话呢儿童心理特点，他的小肌肉没有发育完全啊要赔，可以要记住我们是小灰兔，我们去陪伴小白兔，陪伴而非指导。我们不是大老虎陪伴小白兔对不对？我们不要月袍带组我们去指导，不好，哈我们是同伴的时候，我们帮助他来解决问题，哈帮助他来学习。啊比如说今天我们小白兔啊有郁闷，啊一块草地要吃，数学一块草地要吃，唉那我们小灰兔做的什么，唉呀我们一起来看看我们先要这个哪一块草地，呢语文这块草地还是数学这块草地，那大老虎呢拿出书语文本子，你先做什么后做什么。好，那这样的话呢就是指导那我们说的一二年级要做的是陪伴，那么面对孩子有不专心的时候，啊孩子有的时候会跟你东拉西扯，对不对？听到不作答，那孩子会跟你妈妈我跟你说做了一半，他会跟你说，妈妈我跟你说我今天在学校里怎么怎么怎么你表示你听到了，但是不回答，用温和的坚持告诉孩子当下我们要做的事情是什么。那么针对三年级以上的孩子，呢唉三年级以上啊9岁10岁，我们发现孩子不需要你来陪伴了，他会跟你说我想自己来做。那这个时候有效陪伴的法则是在我需要的时候，你总是在那里孩子到尤其是到青春期，哈呃很多家长经常碰到很多家长在儿童早年的时候呢没有跟孩子在一起，到青春期的时候孩子呢他进入这个自我分离期，这这个青春期的孩子啊想跟这个家长去分离，但家长这个时候呢人到中年觉得孩子特别重要，哈然后呢就反过来想跟孩子亲近。其实啊我们说陪伴孩子都是有保质期的，我经常说啊呃青春期之前的孩子都是家长跟孩子在一起的黄金时期，青春期之后呢我们就要慢慢的退出，甚至在12岁之后，我们说早青春期就要慢慢的退出，所以好的父母是在我需要的时候你总是在那里，啊那么这个是我们所讲的今天的作业磨蹭的这个课，这个内容呢其实非常的丰富，归根到底哈我们还是那几颗心，对孩子多一些信心，对孩子多一些耐心，啊然后呢我们不要对孩子有一些同理心，不要忘记我们自己作为孩子时候的感受，哈本期作业还是一样，希望大家认真的去完成尽心任务，全年任务。就像我们经常说的，奇迹来自每一个日常。
