嗯我们刚有讲到记忆在大脑里面储存的方式，我们是发现说近期是它是储存在当时讯息进来的时候，它登陆的地方这个登录叫做n loading，就是一个信息进来以后，他不管你是这个耳朵听到的音波或者是眼睛看到的这个光波，它在大脑里面统统要变成电流就是变成电波，那个电的信息是大脑能够了解的语言。所以在这个过程里面，呢我们说它需要经过嗯口顶把它变成大脑可以听到的东西。在这变的过程里面，这个uncle你是我们在记忆里面最重要的一个阶段，我们的记忆分作、登录、储存、回忆，然后遗忘这4个阶段，但是你前面没有登录，哈你后面当然是拿不出来，嘛所以大家在前面时候是最重要，那么前面登录的时候呢现在实验做得非常的细，他知道说什么东西可以帮助孩子在一开始的时候把他记得很深，神经的回路很密，很强的时候那以后他就不会忘掉，这里面一个呢当然就是重复性，你常常重复这个讯息你会记得比较清楚。另外一个是情绪，强烈的情绪会使你的记忆记得很清楚。在重复性里面它有两个理论，一个字叫做mass，repetition就是你一次把这个真字重复10次，或者是distributed，就是分散性地把这个字重复在10个不同的地方附送一次。我们在时间上看到在10个不同的地方负重是比较好的，因为在大脑里面等于说你这条回路一直拿起来活化一次，活化一次又活化一次，可是如果你是一次念10遍，那你是同1个回路一直亮着10次就没有掉了，它的效果就不及在10个地方重复一次的。好。那么在时间上又有看到，我们的大脑把讯息拿出来重复的时候，啊其实它每一次重复都修改这个神经回路的连接，也就是说我第一次听到是这样子，过了多久我又在听到这个讯息的时候，在这个中间我又因为就已经又听了很多别的话，所以这个讯息提取出来，他会跟别的讯息又开始做一些连接，那你的故事就有点改变。那么到最后的时候，他所留下来的故事就是你心中最满意的这个故事，也就是为什么有人说他原来说我去钓鱼，我钓了一个本来是钓了个15公分的，最后变成15尺的鱼了，我们说夸大其实就是来自于这样子，很多时候谎话讲了100次变成真话，如果你跟他说你鱼没有这么大，你掉不起来这样子，他真的会给你拼命的，所以我们看到记忆有这样子的关系，它是一直不停的在改变的。那因为知道是这样子，以后呢有实验发现你其实是90分钟重复一次最好。我们刚刚在讲那个实验的时候，有让学生去背一个完全不能念出来声音的三个无意义之音的字母所组成的哈啊 pdkytw什么像这样子的字，这是不太容易背的，你把它背到100%满意了以后哈叫他回家去休息，一个小时以后来找他重复一次，两个小时以后你会看到基本上我们已经背会的东西，如果它是个没有意义的，在一两个小时之内就丢的差不多了，但是如果这个东西是有意义的，比方说虽然同样还是三个字母的字ibmcit就是我们有异议的字的时候，好，同样教他费那他遗忘率就会慢很多，所以我们现在就知道今天我们要教孩子一个东西，我们要让他看到那个意义在哪里的时候，他就会记得很清楚。这里面有个很好的实验，啊就是把那个西洋旗的大师跟西洋旗的伸手把他都找到实验室来，那你把一个下禅的棋就是这个棋下的一半，我们说啊我赢了，拿去给这个大师跟伸手看看了两分钟以后就把这个棋移走，然后说好现在有个空的棋盘，请你把刚刚看得起把它排出来，就发现说大师可以排的一点都不错，身手是几乎完全没有把它排出来，因为西洋棋是八八64个格，在2分钟之内记住64个不同的东西你是记不住的。所以这个时候呢啊实验者就说你看，因为大师他有背景知识，今天这个东西对他来讲是个有意义的，棋盘就是下场的棋，嘛这有意棋盘某个东西不能够在某个位置上，所以我记得他时候记得很容易，他这个研究呢就写出去，真的就被人家拒绝，他说我怎么知道你的大事不是本来就记忆比别人好，所以这个批评是有道理的，我们在做实验的时候一定要先确定两个人是在同一个基准点上，然后他们出来行为的差异才会有意义，所以这时候你就重做一次这个实验，你把那个乱排得起就是没有任何意义的，哈然后你拿去给大师跟伸手看，两分钟看两分钟，这个时候发现大自身的优势就没有掉了，因为它没有意义了，它也是要用背的，那这个时候它因为他的大脑能力原来就跟别人是一样的，就背不出来了，所以今天我们看到意义的重要性，也看到说不要叫孩子去背一些他还不懂的东西。我知道现在很多人喜欢带孩子去读经啊干什么，我个人心中总是觉得说这个时间是不是应该让孩子去玩，孩子小时候游戏对他大脑的神经的连接是非常有用的，如果你一个东西还不懂去死背它，其实是蛮辛苦，当然说你的孩子跟人家不同，很喜欢背东西那又是另当别论了。只是我们一直觉得说孩子小时候应该让他去玩，那另外一个呢它就是说在e度上，你今天老师的e度跟学生的e度一定要能够配对哈 match，要一起才可以，不然的话这个东西对老师来讲很有意义，因为我知道他是干什么了。对学生说我怎么知道他是干什么的，是不是？同样一个IBM老师知道他是电脑公司的代号，学生可能就不知道，所以今天他没有这个背景知识的时候，你认为很有意义，他认为没有意义的时候你的教学就没有用了，所以在这个意义度上，我们现在说老师必须知道这个学生的背景如何，尤其是去三d教学的老师，他必须对这个社区，哈比方说这个族群，他的背后的文化，这个社区里面有什么东西要知道的时候，他举的例子才会有用。像山上没有斑马线，没有红绿灯，你今天用这个来举例子对他就没有用了，那么我们也看到很多很好的老师，他呢就能够利用比方说学校周围都有竹子，好我就用竹子来做些什么什么？教学生做水枪，然后水枪的原理是什么？你很多的实验呢你也不一定要花很多的钱，同样的原理可以在生活里面找材料来做。我记得我们小时候其实台湾很穷的时候，我个人是不曾做过任何一次的实验，因为学校没有这个资源，也没有实验室，但是我们有很多嗯是我们老师用他生活的方式，我们自己回家去带一块布，来到学校又带个什么什么东西来，就用这样子来做，我想这当然是一个很好的方法，这些呢都让我们看到说大脑科学的进步，我们今天带来教学上的改变。还有一点一定要讲一下，就是说在一堂课里面不能讲太多的主题，同样主题一直讲的时候啊学生会疲劳，在实验上有看到，如果你讲讲讲看到学生有点累了，换另外一个主题的时候，学生的注意力会被你重新带起来，那个回忆的效果会好，这个呢呃英文叫做ritual active in division。那我们不要管他的英文，就讲我就把实验讲一讲，各位就了解我什么意思了。我们给学生看1个10个字的字，单，比方说它是花卉的名称，玫瑰花、百合花什么什么，看完了以后就加上默写出来，因为10个字还在孩子的这个叫做短期记忆里面，所以他默写呢大家可以至少可以默写1个9个哈年轻的孩子7+-2嘛哈可以默写到9个出来，但是你发现第二次再给他看花卉的名单的时候，他默写的字就稍微少一点了，因为前面已经有10个字在你大脑里，现在再进来10个字他就有点混淆，说这个字是刚刚看到的呢还是第一次看到的，就有点搞不清楚了。当你给他看第三次的时候，他的回忆就降到了可能就7或者是6了，在时间上非常明显看到，这个时候我们就看到如果你第4次给他的字单，不要是花卉的名称了，换成职业，比方说律师、法官、司机、医生什么随便什么都可以，你换一个那个类别的时候，他的记忆又回到原来跟第一次那么样的，好，但是你的控制组就是给他看第4次花卉的名称，这时候你发现它的正确率不知道是货物了，因为它已经搞不清哪些是我刚刚看过，哪些是我没有看到的，所以我们知道大脑有这样子的时候，我们今天在上课，有的时候你不要同样是一直重复，可以讲一些跟他有关的，可是是新奇的东西。那么这样子呢孩子的印象会深，在登录的时候印象深，他将来提取的时候就会好了。所以我们看到孔子说温故而知新的神经机制，那么如果每样东西几乎90分钟重复一次的时候，它的效果会最好。嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯
