嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯几乎每一个学生啊梦寐以求的事情是想学得更快，学得更好，那想让自己呢学得更扎实，速度更快。但在现实生活中，不是每个孩子每一个学生，那么学习都是可以达到很快的效率，那么大部其实其实事实上大部分学生啊学习是步履维艰的，所以我们今天来探讨一下我们怎怎样才能学得更好，学得更快。那么也就是我们所讲的创造颠覆学习状态，为了让一个人创造颠覆学习状态，也就是说它的效率空前的提高，那么学习的这个速度快，然后觉得又扎实能够稳健，那么我们必须要了解学习的一些基本规律，那么所以我们在第一个话题，先了解一下一个人呢学习不好的原因，我们为什么要学习学习不好？有人付出了大量的努力，那么很多学生很多中学生一天学十几个小时，有的甚至达到十四五个小时，但是那点数理化的知识他还是啊考了个七八十分，有的学生快累得精疲力尽还是不及格，究竟什么原因导致一个孩子那么学习不好导致一个学生他学习这么费劲？我们传统的解释是这样的，第一种解释认为这人笨，那这个人脑袋不够灵光，啊大脑不够聪明。第二种解释呢是啊认为他不够努力。啊第三个解释呢说这个孩子没有出息，不认真学等等。其实在传统这些解释中，它偏离了一个真根本的轨道，就是学习是一件科学的事情，我们必须按科学规律办，才能把学习这件事真正的办好。所以一个人呢其实要学习不好他有以下七大原因，我们先来分析一下为什么学习效率不好，学习效率不高。那第一大原因叫自我观念的局限，这是一个人学习成绩不够理想的最大的原因。在我的研究中，一个人学习成绩不够理想，自我观念的局限至少占60%的原因，这是真正的原因。那么究竟首先我们要探讨一下什么叫自我观念，这个词啊现在是使用率很高的一个词自我观念，但是真正明白这个词的意义的人并不多。那么我想在座的各位观众，那么究竟什么是自我观念？其实我们天天使用这个词，但是这个词的准确还很少人知道，那么我们现在做一下界定，其实就是人心中的，那个我我们每人心中都有一个我用通俗语言，假如你到朋友家去敲门，你在外边帮帮敲门里边问谁，啊你说我门还没等开呢又来一个人，他也在那敲门，里边又问这回谁，啊他也说过，我没发现大千世界所有的人都说，我其实我们每个人心中都有个我我们心中这个我实际上是两岁半以后才诞生的，我们来到这个世界上我们并没有我这个概念，啊你去观察幼儿你就可以知道，我儿子在两岁半以前，我打电话给家里说儿子你想爸爸了吗？他说想爸爸了，他说你想我了吗？他说想我了，他就分不开，那个你我他我们每个人都有这个过程，所以我在书房里看书，我儿子你到那个大卧室看看你妈妈在家，吧他跑过去了又跑回来了，爸爸你妈妈不在家，他就分不开，啊你我他那么到三岁以后他分开了，你现在跟他打电话，儿子啊你想我了吗？他说想你了，他就能调过来了。那么我们就心中这个我诞生标志着我们和其他人成为一个独立的人，那么既然成为一个独立的人，那么我心中这个我我自己到底是好是坏，那么它形成一个稳定的评价。人心中6我大约到6岁到7岁上小学的时候，7岁完成了60%，那么究竟是什么的？我什么是自我观念？就是人对自己是一个什么样的人的，综合的稳定的评价。如果一个人上学之后，他对自己的综合稳定的评价大多数趋向于负面，比如说他认为我很笨，我不够聪明，我记忆力差，我反应慢，我没有天赋，我无法学好数学，无法学好语文，无法学好外语等等，如果它形成了负面的自我观念，那么他大脑的潜能大门就关死了。那么无论他怎么努力，他的大脑潜能那么不输出。我们做个比喻，我们都见过煤气罐对吧？你从液化气站加了满满，一罐液化气回来，你到家里把这个煤气罐接到了煤气头上，煤气罐顶上有个阀门，这个阀门没有打开，那煤气都是点不着的。如果阀门打的比较小，这个煤和火苗是比较小的，你烧开一壶水用了20分钟，而隔壁邻居家人家煤气罐那个阀门打的比较大，人家烧开一壶水用了5分钟，你能不能说我家这个煤气罐不如他家的煤气罐聪明，能不能说我家的煤气罐不他家煤气罐用工，常识告诉我们，煤气罐顶上这个阀门，控制着煤气能量的输出，而人头脑中的自我观念控制了人大脑潜能的输出，他俩是一模一样的，那么一个孩子他上了学校之后，特别上了中学之后，他的自我关系完成了80%，如果他坚信我是个笨人，我没有能力学好数学，没有能力学好语文，无法学好外语，他如果坚信不疑的话，那把他大脑潜成大门关死了，就像那个煤气罐阀门关死了，他没那能量不输出，他的大脑潜能不输出，这样的话他无论怎么努力，表面上无论怎么努力，他是没有办法学会的，这才是真实的原因。这个美国心理学家对中学生学习能力的研究给我们提供了一个经典范例。根据理论值上讲，任何一个学生只要他生下来没有遗传疾病，就是不是先天傻子的话，那么他大脑的潜能都是无限的，都可以轻松愉快学会任何学科。但在现实教学中，确实发现有一些中学生他们在学习某些学科上遇到了障碍，仿佛不论怎么努力，他们应该学会研究人员最初研究得出的，结论是没有学不会的学生，只有不会教的老师，他们认为最初的结论是认为问题出在老师的环节。当然得出这个结论之后，他们就把那些数学学不好的学生集中到同一个班级来做了长达一年的实验。然后请来数学家来讲数学，数学家在前台讲数学，心理学家坐在边上观察一些学生的学习状况，数学家卖力的讲解了半年，然后对学生进行测验，结果这些学生他们的成绩还是四五十分不及格，这就推翻了第一个结论。看来一个人无法选好，数学并不单纯是老师讲的不好，还有更深层的原因，在这半年的跟踪调查研究中心理学家揭开了一个天大的秘密，心理学家发现这些数学学不好的学生，他们在头脑中无一例外地存在着关于学数学的错误的自我观念，用语言把它表示出来，就是一数学很难，二数学很无趣，三我没有数学才能，四我无法学校数学。就是说这些数学学不好的学生，他们在脑海中他们都坚信数学很难，数学很无趣，我没有数学才能无法学校数学。心理学家发现当这个数学家在前面一讲数学，这些学生眼睛瞅着数学家，心中却想哇塞又来了，这数学很难，这数学很无趣，我没有数学才能无法学校数学。当他们心中一这样想的时候，他要抽我的手，他们的大脑的注意力焦点就处于涣散的状态，人这个大脑他要工作的时候要思考，要学习，他注意力焦点必须集中，注意力焦点必须集中，他才能进行思考学习，注意力焦点一换算，他就没有办法学习。这个注意力焦点涣散的状态，就是我们平常说的溜号状态。可能我们每一个念过书的人都知道，眼睛属老师心中想别的那个叫刘浩状态，心理学把这个状态叫联想状态。那么我们呢从这个脑科学角度叫注意力的焦点处于涣散联想状态，那么也就是说他们眼睛瞅着数学家，心中却想操场想回家想吃东西，想做游戏，那么想去约会，数学家讲的数学根本就无法抓进他们的大脑，这不是他们主观能控得住的，这是客观的。那么孩子啊这些学生他自己并不知道是怎么回事，呢那么当心理学家发现这个天大的秘密之后，改由心理学家上课，心理学让学生在椅子上放松，然后呢让他们先学会肌肉放松，心情放松，精神放松，然后在灯光音乐的配合下，用心理暗示的方式不断的对学生进行心理暗示，告诉学生你是个数学天才，你完全能够学好数学，数学很简单，数学很容易，数学很有趣，不断的这样对学生进行心理暗示，你知道吗经每天两个小时经过一个月长达一个月的时间，那么通过心理学家的心理暗示，让学生们把原来脑海中的错误的自我观念抹掉了，现在完全替换成数学很简单，数学很容易，数学很有趣，我是个数学天才，我完全需要数学就是说这些学生在大脑潜意识里，他们都坚信数学很容易，数学很简单，数学很有趣，我是个数学天才，我完全能学好数学，对这些正面的自我观念坚信不疑。当了这个时候，然后再请回书学家继续讲数学，到年底测试没有一个学生的初学成绩低于90分，这个研究案例，那么揭开了一个人类学习最大的谜底，到底是什么？控制着我们那的大脑，是我们头脑中的一系列的负面的信念。这个观念每一条叫做信念，比如说一个人认为我很笨，我不够聪明，我记忆力差，我反应慢，我没有天赋，我无法去找数学，那么他已经进入学数学的状态，他的一些观念自动起作用，他把他人的整个状态就拉起来了。那么我们知道人这个大脑是由脑细胞组成的，脑细胞、对吧，大脑要学习要思考，主要是脑细胞的工作，那么脑细胞要知道只有两种状态，一个是兴奋状态，一个是抑制状态那么。当一个啊一个人大脑细胞全面抑制的时候，这是人脑死亡状态大，脑细胞大面积深度抑制，这是人的啊睡眠状态，大脑不工作状态，大脑要工作，大脑细细胞必须兴奋起来，而大脑细胞兴奋起来的话，那么他受他的观念控制，那么大家设想一下，我在这里讲数学你是学生进来的，那如果你认为那数学很难，我无法学好数学，那么你的档案子你这么认为你整个的情绪状态会下来，然后你整个大脑细胞处于抑制的状态，所以眼睛发直抽老师，那老师讲的数学你脑子真反应不过来，这使你导致你这错误的观念，导致了你整个大脑处于休眠抑制状态，这样的话能力不输出，这才是里边真实的原理。如果你调过来，你来我再来讲数学，你一进来对吧？数学很简单，数学很容易，我是个出于天才，我又可以快乐。你这么一想你整个的人情绪上来了，那处于兴奋状态，大脑细胞被激活，心脏大脑细胞开始高速运转，你可以迅速学会这才是问题的原因。所以我们一个人他学习不好的最大的原因是他头脑中的自我观念，而自我观念是一个主观性非常强的这样的东西，也就是说是你对自己的评价，这种东西是没有客观标准的，就是说你认为你是美的，你是丑的，啊你是聪明的，你是笨的，这没有任何客观标准。所以都是人在自己的童年，通过失败挫折被别人恶性批评，形成了一系列负面的关键。一旦形成了，它本来是不存在的，一旦形成了，你对此坚信不疑。那么等你到一到实际去学习的时候，你的一旦遇到这个学科英语太难，我无法需要英语，整个大脑处于抑制状态，他的能量不输出，所以影响我们学习啊不好，啊那使我们无法取得好成绩的第一大原因叫自我观念的局限。一般在学习上的自我错误的自我观念大概有这么一些，第一个叫做学习是痛苦的，我们大部分人啊千百年来，我们中华民族一直流传这样的一个文化的基因，就认为学习是苦才是，从小到大你被灌输的认为学习是苦的，那么大家设想一下，如果你带着学习是苦的观念，走进课堂，一想今天我又要受苦了，那又要痛苦，我要又得靠坚持，我的坚持这一天8个小时怎么才能下来？那么你想你进入课堂之后，那你的整个人进入了低迷痛苦的状态，所以学习是痛苦的，这观念已经在我们民族中间，那么流传了几千年，这是绝对错误的观念。所以当一个孩子一个学生，他认为学习是痛苦的，他无论如何兴奋不起来。要知道人是有机体，有机体的根本生物学法则是逃避痛苦，追求快乐，让我们痛苦的事情，我们会想尽一切办法走开，让我们快乐的事情我们才能想尽办法能够坚持下来。当一个学生他脑海中认为学习是痛苦的，那么他一进入学习状态，他这种观念在他整个身体中啊开始起作用，把他整个人拉向低迷的状态，首先在情绪层面上拉下来，然后是大脑细胞处于抑抑制状态，整个它的能量开始不输出，所以我们一直这么错误的观念，流传了几千年，这是第一个。第二个在学习上错误的观点叫学习是困难的，很多人都认为学习啊是一件很困难的事情，要把概念记住，要把这个什么这个方法学会，要把逻辑推理学会是很困难的，所以要靠天赋，我没有天赋。那我没有办法学习这么困难的事，我天赋不如不如别人，那么所以我们要把它学好，学习是困难的，还有那在学习上学习的错误关系，学习是无趣的，学习是没有意思的。啊我记得在厦门电视台那个采访我的时候，当时那个那个记者啊那跟我们面前这位观众长得很像，他说学习本来就是痛苦的，我说你听谁说学习是痛苦的，他说本来就是啊考大学前夕，当时就想还有三个月，这痛苦三个月可就完了，我这个就解放了。我说那样的话，那你这辈子是不会成为一个学者。其实很多人认为学习是无趣的，那学习是没有意思的，那打扑克才有意思，啊啊下期才有意思，啊聊天才有意思，那么其实这是一种错误的观念，那么你想一想那些人类伟大的人物，他们为什么没日没夜的学？其实学习如果找到快乐这是世界上最快乐的事情，最有趣味的事情，否则的话那么多伟大杰出的人，他们为什么天天在那儿学习？你想一想，像毛泽东连厕所里哪儿床边什么地方都放着书，为什么？是快乐，但是大部分人认为学习是无趣的，没有意思是吧？打扑才有意思，那打麻将才有意思，那么去打球才有意思，其实不是的，这是早期这个神经测定程序，神经测定程序，那么这是学习的关于学习错误观念局限的。第4个学习是复杂的，很多人一说解一个方程啊做一个一个复杂的应用题，啊就觉得这么复杂的事情那我不行，我做不了，所以难以把握。其实学习只要把每个程序分分解，每一小段都是很简单的，但是他认为复杂的，所以脑袋一片空白，那一到这个复杂的这个问题的时候，他就开始大脑一片空白，然后呢还有认为人人的能力是有限的，那么你经常听到人说人的能力正规是有限的，其实能，人的潜能是无限的，那还有这么多科，我七八科我怎么能学会呢人力，人的能力重力是有限的，所以那么我做不到，我无法做到人能力有限，我没有那个能力，还有说我记忆力不好，啊所以我记不住啊那我记忆力不好，他这是已经给自己下判决了，我记忆力不好，其实人的记忆潜在是无限的，他没有经过训练，他与生俱来的只有一种机的，简单机械技艺，上了中学你需要开发各种其他记忆方法了，比如说联想记忆、啊编码记忆啊形象记忆、啊理解记忆，啊他都没有训练，是吧？他没有训练就简单机械机械机机械机其实啊它也不会减退的，那么他只不过分析了而已，到中学了青春期来临了，他有各种想法，所以助力不集中，所以他说啊我激励不好，我我记忆力减退了，所以我记不住，啊那么还有我的确很笨，很多人就完全自我否定，我底下很笨，所以呢那我学不会我奔呢那我没办法。每一个电视机前的这个同学你要啊对照一下，你看你脑海中有没有这些错误的观念，如果你综合起来，你认为你不够聪明，你记忆力差反应慢，没有天赋，无法学好数学，无法学到语文，无法学好外语，是吧？你如果你头脑中这些错误的观念，那那我告诉你你无论怎么努力你是没法学会的。我再说一遍，自我观念是个主观性的概念，它不是客观的标准，是你自己制造出来的，它本来是不存在的。啊很多，人我就是很笨，嘛你不过是根据你过去的零星的失败挫折的经验，然后你做了错误的总结，那你并不知道你是个什么样的人，其实你的潜能是无限的，你的天赋是无限的，但是你自己不知道，你只不过是没有开发出来而已，缺乏训练而已，但你却认为你就是问啊你就是不够聪明的，你没有天赋的，所以一旦形成了错误的观点，你被局限住了，这样的话你无论怎么努力，你是没有办法学会的，这是人学习不好的第一大原因。包括上了大学，我们很多人一辈子被这个观点所局限，这是第一个原因。嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯一个人学习不好的。啊第二个原因叫做学习方法不得当我们中国人我们在学习上啊到现在真正学会学习的人极少极少数，我们大部分人都是把书本上的知那，书本上的文字当做知识，我们采取的学习的基本程序是这样的，啊前面老师在讲课，我在拿笔记笔记记完笔记回家把它背下来背下来之后，老师再出卷我再把它写上去，这就是我们大部分人的基本学习程序。我们认为的学习程序就像你现在记忆一样，那就认为我必须把它记住啊记住之后，然后呢我我再回去再看再看再复习，然后呢在小学中学高中的时候我得回去背下来，然后考试之前我得背背完了之后我再写上去。我们中国人的这个学习成绩约等于机械记忆力训练程序，不是真正的学习程序，那么大部分人呢他没有学会学习，学习绝对不是说老师在那讲课，你在这记笔记是吧？我们并且在这个上还有一个最错误的学习名言，叫做好记性，不是烂笔头，那这实际上是不会学习的人总结出来的。那么一个孩子一个一个学生，小学阶段基本上属于符号式的记忆，那么老师讲你记记完之后背下来还可以应付，因为小学阶段那么主要是学符号，用符号来表述这个世界，来表述你所见到的世界。而上了中学我们要学习数理化，学习各种各样的知识之后，如果没有学会学习，而还是采取简单死记硬背的方式，记笔记就要背书，然后再重复笔记重复书，然后打卷子，这样的学习人越学越累，并不是你不努力，也不是你笨，是你的方法错了，这个方法错了太离谱了。啊你比如说上了中学之后开始学数理化，如果一个人他没有学会怎样学习数理化理科的，学习规律的话，他没有学会掌握学习学习规律，你就再死记硬背，你把书从头背到尾都没有用，你是学不会的。那比如现在我跟大家讲一个基本观念，那么我们很多人他学了一辈子啊知识，问他啥叫知识，自己不知道，有人教了一辈子知识，问他啥叫知识，他不知道。那么现在我问电视机前的观众，那么啥叫知识？那我们很多人我跟很多老师讲过这个话题，那么很少有人能回答正确，那么实际上我们要是想学会学习，你就知道什么叫知识。我们书上的文字这个文字它绝不是知识，它是知识的记录符号，我们发明文字是把知识记录下来，那么我问问大家什么叫知识知识？其实准确语言就是人类的经验。我们的祖先在探索自然界物质世界获得的经验叫做自然科学。由于这些经验太庞杂太多了，我们只能分门别类，这样的话以便往下一代的往下传。那么我们把探讨物理变化的经验，我们起名叫做物理学，探讨物质生成与毁灭的这个学科，我们叫做化学，那么探索这个天文，那么星体运行叫天文学，看到数与行从这中抽现出来，数与行之间的关系的学科我们叫做数学，那么把它分门别类装到不同的框里，由于它还是太庞杂怎么办？呢我们再细分，那么我们怎么能把它留下来？呢我们把它传出去，我们这一代人探索完了，死了之后，我们让下一代人能够学到，能够知道我们怎么探索的，所以我们发明了文字，通过文字把前人探索的经验记录下来，这样的话我们下一代人通过这个文字符号的记载，我们知道了，我们的祖先探索啊宇宙和宇宙之间，我心里和心理之间存在着引力，啊牛顿当年探索这个引力的大小跟物体的质量成正比，跟物体的之间的距离平方成反比。啊牛顿死期多年了，通过牛顿写下的文字，我们知道了牛顿当年探讨的是这么回事嗯，那么这个知识是当年探索那宇宙的事实，在自然科学中获得经验，最后被反复验证是事实。这是我们说的自然科学知识，那么社会科学我们的探索有三个基本方面，人类探索自然界，第一个是物质世界，第二个人类社会。我们人是个群居的社会，我们要组织到一起来生活人，就是个又是个自然人，又是个社会群体的人，也就是也又是我们通常说的社会人，那么想让这个人我们要活起来，我们需要组成社会组成家庭等等，那么探讨我们人类社会群居的法则，这个经验太庞大了，所以我们把它要分门别类，啊专门探索这个制度因素，呢我们叫做政治学，啊探索这个最根本制度叫法学，还是说这个，经济运作叫经济学，然后呢然后呢这个社会学等等，我们把它分门别类，然后用我们发明的文字把它记录下来。那么我们人类还有一个最大领域探索自身，探索我们的心灵的世界，这个叫人文科学。然后我们再分类，哲学、心理学、文学、艺术，那么我们都分得不同光，那么什么叫做知识呢？就探索一个是物质世界，一个是人类社会，一个是我们心灵的世界所获得的这些经验，然后我们发明了文字符号把它记录下来，但是年代久远几千年过去了，我们现在异化成什么？想一想电视机前的观众，98%的人，他把文字就当做知识了，文字是那个经验的代表，是符号，就像你的名字和你这人不是一回事，那个文字就是你这人的名字，那个知识就是你的人，那个知识我给他起名叫真知，所以一个学习者如果他学习方法不得，当他是单纯的记忆符号，把文字记下来再写起来，再背下来，然后再写上去，他是符号式的学习，他和那个真知可能风马牛不相及，所以大部分上了中学，他还是以符号式的这么样方式学习开始死记硬背，因为符号是可以死记硬背学会的学下来的。我说学会的意思就我可以背下来，明天老师考我再打上，他这样学，他学完了当时背下来了，考完试半个月啊两周忘掉了，然后下次再学，每一次都是重新学，所以它这种这种符号式的记忆方法学习会导致他越学越难，那么雌性胃的学习啊会越学越难，上了中学之后他找不到方法那能把它类似。那么实际上优秀的学生他一定有学习方法，我们通常把那些上清华北大的学习尖子都以为他们比我们聪明，这是第一个解释。第二个比我们刻苦，啊第三比我们有毅力，这都是胡说八道，根本不是这么回事。唯一的解释第一个他们头脑中没有我们脑海中那些错误的观点，他大脑没有被曲线住，大脑被激活了。第二个解释他们的方法对学优秀的学习者他一定有优秀的学习方法，这才是真实的。我从宏观上讲一下，那今天的清晨，我从厦门飞到北京来录这个节目，我坐飞机过来的，从厦门那飞到北京一共用了两个半小时，那么我们用飞机的方法来完成厦门到北京的距离，用两个半小时。那我问如果我开奔驰汽车过来，呢那我估计我们得至少得开20个小时到这里，那我要开捷达车过来，我可能得开30个小时，不同的方法是确实差别太大了，假如我赶牛车过来，我从厦门赶牛车到北京来录节目，可能半年以后了我们没法录，所以那个优秀的学生他一定有学习方法。那么很多人呢都啊上了中学之后，他就是沿用的符号式的记忆学习方法，听课到时候记笔记，记完笔记回去背笔记，背笔记好了再往上打过两天忘了。所以他的整个的到了高年级初年级的课程他全忘了，他就是一句话背过来，你查到成成绩单成绩单很高，我已经教了啊17年大学啊教法学教了17年，啊光啊教数学法学加一块20多年了，那么我就观察很多人60%以上的大学生也还是这样，你查查成绩单，全是95以上可以获奖学金，但是他大学毕业了啥也不会，原因是什么？他当然是没有来的，他一直没有找到正确的学习方法。所以学习不好的第二个原因，那么就是学习方法不得当上了中学之后，理科的学习和文科的学习是完全不同的学习方法，所以你必须研究学习方法，这样你才能够那找到正确的方法，才能够迅速学会。那么后面我会讲到究竟什么是正确的方法，这只是分析这个原因。所以一个人学习不好20%的，原因是他这个方法不对，啊一个人学习不好的第三个原因叫做基础知识不牢。这个学习啊如果我们做个比喻，啊像盖大厦一样，一个人心中啊你的知识的积淀相当于盖一座大楼，那个基础知识啊就像那个大楼下面地下三层，假如你要盖个三层大厦，那地下最少3~5层的地下室，在地下地基，如果这个地基打不牢，那么你没有办法往上往上建。那你要是如果这个基础知识不牢的话，它越往上学越费劲。比如说理科大家往前看，那么理科假如你在学习理科，然后数理化我们把它叫理科，他在学习上上初一的时候，我们要注意那它的基础知识就这么一点，不会理科它是一环扣一环，它是按逻辑体系编排的知识，那么它是按逻辑编排的，那么从前面是第一台阶，然后在这个基础上上第二台阶第三台阶，就是按逻辑关系来编排的。如果最初他就一点点不会这么一点不会，老师讲新课要用到旧知识，他因为旧知识不会，他就无法理解老师讲的新知识，大家看我的手势，啊他把老师讲的新知变成了不会的旧知沾上，老师再讲新课要用的就知他，因为就知不会，啊他又无法理解老师讲新知识，他把老师讲新知识又沾上了，又变成不会旧知识。老师在讲新课用了救治他，因为救治不会，那他无法理解老师心，知他又沾上这个雪球越滚越大。所以一般辍学不学的孩子大约在初二下半年初三上半年，你去可以观察调查一下，原因是什么？初一的时候难度不是很大，他有个别的基础知识他没有用心没有没有夯实，当老师讲这话的时候，以后课程用到修枝枝的时候，他就是没有不懂就一点不懂，结果这个一圈圈摘，越摘越大，这个血球越不越大，最后写不下去了，这是原因，比如说啊我们做个比喻，假如说你因式分解不会，那那你就很难学一二次方程，所谓减解最复杂的u二次方程大家可能都知道可能念过书的人，一元二次方程最简最复杂的两边都是多项式，那最复杂的都是同样事，你把这个位置解出来，那么你最简单的方法就是把它倒倒腾到一边，啊一边倒腾成0，然后就是一个变成一个负的多项式，然后你删完化简合并同类项，最后用因式分解的方式化成几个因式乘积的方式，几个因式乘积得0，那自然每一个因式得变0，让每个因式得变0，把未知数解出来，然后再带回去。那我大家明白了，如果一直分解不会，你就没有办法把一个多项式化成几个因式乘积，你就没法解，那么你就没法学这个约二次方程，如果一元二次方程不会，你就没法解二元二次方程组。所谓二元二次方组大家回忆一下，那么二元方组两个位数两两次方，那么老师你要是一元二次方程，你觉得很好，那一二元方程组二元二次方程组可以不学？老师只要告诉你规则就可以把一个未知数先当成已知数带到另一个式子里，化成一元二次方程，把它解出来以后再带回去把那个再解出来，截两遍，然后再带回来再验证一下，就这么简单。如果它一一直分解不会，它就无法解一元二次方程，一元二次方程不会，它就无法解二元二次方程组，二元二次方程组，如果二元二元二次方程组不会，他就无法学解析几何。其实在整个高中阶段，那么所谓的最难的数学就是那个解析几何。其实如果212房子总会的话，那就太简单了。你想想就4条线一次方程直线，然后椭圆双曲线抛物线严格意义上讲就三个2元二次方程组来回倒腾，还不会吗？那么简单的事，但是大部分人他因为基础是不牢，那么这一台阶没法上去，越学越难，整个雪球滚得越来越大。理科是这样，文科呢文科基础知识不牢的话，他就没法往上学了，没法答了。那么我记得曾经读到一个资料，有一个地区招考民办教师，语文考试啊在80年代初招考民办教师语文考试，其中一道题是这么出的，请你填上，母亲的作者是谁？母亲打了个书名号，当地有一位考生，他填的答案是母亲的作者是姥姥，他根本就不知道那我国中学课文里指的那个母亲的作者是指高尔基，那他给填个姥姥那个县里广播喇叭广播去当全县新闻，那么这样的人一想当老师，他根本不知道他是望文生义，他在瞎猜，他根本不知道那在旧中国流传过一个著名的笑话，那说呀有这样的一个那县教育局，为了提高本县的教学质量，他特聘了一个老学究来担任学监，这个老学究人比较古板刻板严肃。有一天晚上这个老学究啊到这个县一中的学生教室检查学生学习状况，他只是一名男生很严肃的说，请站起来告诉我阿房宫谁烧的，那个学生本来又紧张，学习不好，当时一紧张脱口而出说报告学姐，俄方宫绝对不是我烧的，当时这个学间气得无话可说，一摔门走了，他一出门看那个校长是等量了，他来到校长室一进门就开始嚷嚷，唉呀贵校的学生可真够可以，啊我问他阿房宫谁烧的，他竟然说是他烧的。这时候校长要站起来说报告学姐啊 b校的学生虽说学习不怎么样，但是人品是绝对靠得住的，他说不是他烧的，那肯定就不是他烧的，这个学前鼻子都气歪了，一摔门走了，第二天来到县教育局长办公室，一进门就开始嚷嚷，唉呀一中的校长可真够可以，啊我问他们一个学生，阿房宫谁烧的？那学生竟然说阿房宫不是他烧的。有意思，的他们校长也竟然说阿房宫不是他们学生烧的，这时候教育局长又站起来了，算了算了，别再计较了，烧就烧了，吧不用再拨款建一个得了。如果一个人啊他大家都没有这个背景知识，都不知道这个怎么回事，那你他就没法打了。那么也就是说一个人的基础知识不牢，这个大厦没建起来，那么整个地基没打起来，他就没法往上学了，所以不是你努不努力的问题。那么你前期的铺垫没有，你不会你比如说你连元素符号，连原子量这些基本概念你都不知道，然后往下接着学化学你是学不了的。那么原基本的力学、光学、电学，现在基本常识基本概念你都都模模糊糊，然后让你再往深学，你没法学了，所以这是第三个原因，基础知识不牢。嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯好嗯嗯嗯嗯嗯第4个原因缺乏学习兴趣。刚才我们在自我观念的局限上，我们已经讲过一点点，其实我们中国人我们在学习这个问题上，我们的祖先犯了一个最大的错误，就是他们在2000多年前，他们啊把学习这个行为啊跟痛苦连接在一起了，凡是中国人也就是说说汉语的中国人都能记得，三字经常怎么讲？叫头悬梁锥刺股，好像一个人要学习好的话，那叫做造成多大的痛苦，你想头悬两指头发系到房梁上追刺骨呢追着扎打腿，你说那得多痛苦，你想想。那么还有我们所有的古代成才励志故事，凡是在中华文化下长大的中国人，他都明白古代的承载力是不是咋讲呢？一个人经过10年寒窗苦，最后考上状元了，坐了10年冷板凳，最后成才了，梅花香自苦寒来，要想做到人上人，你就必须吃得苦中苦。所以我们中国人从我们生下来我们的，祖先就告诉我们学习是痛苦的，一个人得长期忍受痛苦，然后才能学好，所以这一种文化观念深入到我们骨髓里，所以大多数人一到学习这块唉头悬梁锥刺股啊就得就得忍受痛苦，所以我们呢啊对于学习这件事一直是怀有恐惧，啊拒绝他其实一个人在学习上找到的是痛苦的感觉，还是快乐的感觉取决于他童年的生命经验。学习只不过是一个一般性的人类行为。他和打篮球、打乒乓球、打麻将、那打桥牌，那么跑步、游泳、滑冰，那么包括我们的工作没有任何区别，它不过只不过就是一个人类行为。那么我们大家在生活中常识中知道，我们人类行为有人喜欢打乒乓球，有人喜欢打篮球，有人喜欢打网球，那取决于你童年的以前的接触这件事情，那么当时的一种心智状态，一种基本经验，那么学习也一样，其实学习是痛苦的还是快乐的，取决于他最初的生命经验。如果在一个孩子的童年，他来到这个世界，他自己根本不知道学习是痛苦，但是快乐的。如果他的爸爸妈妈会教育孩子，幼儿园阿姨会教育孩子，小学老师会教育孩子，那么这三个角色在一个人的成长中太重要了，他们啊在这个孩子的童年在这个人的童年，那么在他刚刚接触到学习的时候，通过玩耍做游戏的方式，让他接触到学习，并且明确告诉他学习是快乐的。因为那个小孩五六岁开始学习历程，他哪知道学习是痛苦的快乐，他是一无所知的，他对这个世界这玩快乐痛苦他哪知道，他根本什么也不知道，他是个中性状态，那么你通过玩耍做游戏的方式让他接触到学习，让他觉得好玩。第二，并且明确告诉他学习是快乐的，学习是好玩的，学习是世界上最有意思的事情。这个孩子最初大脑神经在初始化的时候，就会把学习这个行为跟快乐连在一起，然后呢国外这个事情它会自动去做，为什么？我们是地球表面的有机生物，我们遵循的有机体的根本生物学法则，就是逃避痛苦，追求快乐，这是地球有机体的根本法则，没人可以违背的。所以当一个孩子认为学习是快乐的，并且通过学习游戏找到快乐，比如说一个孩子在那写字，哇你说你写字写的这么好这么好玩，他通过玩的方式写字了查数了，那么结束到最初学习，他就为了获得自己这份快乐，他就会自动去学习，而我们中华文化恰好是崇尚学习的文化，一个孩子愿意学习就哪管不认识的人，看到一个愿意学习孩子人都会不自觉的去鼓励两句，赞美两句，那表扬两句，所以周遭的人不自觉会表扬他，这孩子获得两份快乐，想一想上天堂了。那么学习这个游戏本身带来快乐，然后周遭的人又在这表扬的快乐，两份快乐作用下，越学越快乐越快乐越学。那么念完初中念高中、念大学、念硕士念博士，到国外留学30年后，他们成了什么样的人呢？他们成了钱学森，成了钱伟长，成了钱三强，成了邓稼先，成了杨振宁，成了李政道，成了郭沫若，成了鲁迅，成了钱钟书，他们成了这些人。与其说这些人比我们刻苦，倒不如说他们比我们幸运，啊他们病他们的大脑跟我们普通人大脑是一样的，他们学习的强度跟我们也差不了多少，只不过是他们要么是有意的被这么教育的，要么是偶然撞到的，在学生找到快乐大脑被激活，走向良性循环，而95%的人都不是这么教育的，回忆一下我们童年，那么我们来到这个世界开始坚守学习，我们脑海中一无所知，我们的成年人周遭的所有的成年人，我们的爸爸妈妈，我们的老师、小学老师、中学老师都告诉我们学习必须刻苦，不刻苦怎么学好呢要多大的毅力，那你要是不我坚持到什么程度，对吧？你是学不好的。所以我们的大脑能大脑中被从观念层面上输入了，先关键层面上让我们心里有准备了，学习是痛苦的。第二个层面，我们在学习没有人教会我们学习，大家设想一下这么记录符号式的学习，这么记笔记的时候他根本就不会学懂的，他只是把简单符号背下来，然后再把它写上去了，时间一长就忘了忘了，过后再学，积累越多越来越多，那么他没有学会越来啊他的被积累拉下的东西越来越多，表面上当时考试90分以上考完了，过两天忘了，另外他没有渠道真知，这样的话在一个高压的环境，在这个强竞争的环境下，第二个层面他的情感层面上，他真的找到了学习痛苦。第三个呢没有人教会的学艺在行为习惯，也就是他的潜意识层面，他没有真的学会学习，那到大多数人到了初二以后，真的觉得学习是痛苦的。啊我在山东的一个著名的中学里，给他全校1万名中学生做报告，然后就做到这个创造天赋学习状态，就这个这个报告会。我当时现场调查，我说感觉学习是最快乐，是人生最快乐事情请举手，1万人举手的绝不超过20人。我说感觉学习是人生最痛苦的事情，请举手。大约2000人举手完了感觉学习是一件痛苦的事，但还可以忍受的大约8000人左右，这是我现场做的调查。那么实际上你就可以看出来一个人早期大脑被错误的模式化，那么实际上呢我们学习不好的第4大原因就是他认为学习是痛苦的，没有学习兴趣，就是没有学习兴趣，学习兴趣啊这个东西我们以前把它看成很神秘，其实学习兴趣它就是一种习惯，是人使用大脑的一种习惯，早期被正确教育，一学习就快乐，他一学习进入学习状态他就快乐，啊就兴奋这种习惯我们说的叫学习兴趣，大多数人一进入学习状态他就痛苦，只要找不到学习兴趣，实际上呢学习啊没有学习兴趣导致的是什么？导致一个人大脑细胞拿出抑制状态，他一技术学习状态，那么他整个大脑细胞处于抑制状态，这样大脑兴奋不起来，结果起来整个这个机器发动不起来，发动不起来，呢整个导致大脑接受不了工作状态。那我们做一个简单比喻，可能大家就会豁然开朗，假如你在冬季，啊你在长春的仪器买了两台一模一样的捷达车回来，那冬季那买回来之后，你把一台捷达车啊放在暖库里，暖库里的温度是0上22度，把另外一个加大车放在室外，零下22度同时放3天，第4天你把两台车同时推出来，然后呢放进两个司机去把钥匙发给他们，你在边上放枪，让他俩起车比赛，我问问会出来什么结果呢？那个在暖库里放三天的车，因为它的温度十一一开钥匙车啪着了，挂上哪一加油车像箭一样窜出去了，那而在室外零下22度放三天的车，然后你一打钥匙，车啊打不着，能打不着，折腾半个小时车总算起着了，车刚刚起着，车热不上来，你挂上哪一家油别灭火，是吧？再起着光是来一家又便秘户，又折腾半个小时好了，一个小时过去了，车慢慢的热上来了，这个时候车才刚刚可以开始发力开始跑，而这一台车已经跑出150公里去了。我问各位，我们能不能说第一台车真聪明啊第二台车真笨了？能不能说第一台车真努力，呀第二台车真不努力，呀能不能说第一台车真刻苦啊第二台真不刻苦，啊这两台车表现不一样，原因在于什么？他们的工作状态不同，第一台车在室内暖库里待三天，那个车它由于在0上22度，它能马上进入工作状态，所以车马上动力开始输出。第二台车在室外动了三天，那么他进入不了工作状态，这就是两种孩子学习的状态的形象的比喻。那么有学习兴趣的孩子，他一学习，那么就像那个在暖库里带三轮车，马上大脑进入工作状态，他开始高速运转，他认为学习是简单的，学习是快乐的，我一定会学会他只要一学习状态，马上大脑开始高速运转，而没有学习兴趣的孩子，那么他一学习他认为学习是苦的，学习痛苦的，他又唤醒他呢在学习上找到痛苦，那个感觉他整个状态拉下来，所以他大脑啊开始能力不输出，进入了工作状态，这两个孩子大脑本质上是没有区别的，就像两台捷达车是一样，车是一样的，工作状态不同，所以学习兴趣它最深层的原理，有学习兴趣的人，他才能马上进入工作状态，这样大脑开始高速运转，迅速能量输出，这样才能学会所以一个人学习成绩不够理想的第4大原因叫做缺乏学习兴趣，我会为自己的人生奋斗，以后我一定会成功，没有什么是不可能的，我的未来之路将会更加绚丽多彩，我学会了感恩父母，ais也是我成功的动爸妈相信我妈的，吧别让他手上想买买家，然后才能保护他。
