在学习呢孩子写错别字，不是他本身想要写错别字，第一个是他的知觉的分放还处在初级阶段，初级水平，所以小学的知觉最初还带有不随意性，不稳定。第二个就是抢信息产生的思思维干扰，就是你越是呢着重强调，我们有时候老师在教字的时候，这个字不能怎么写，不能怎么写，啊不能多，一撇不能少一点，经常这么提醒，很多孩子呢就可能会反而强调了反而就记住了，唉一定要加皮噢，一定要加点。这是我们讲的从心理方面呢分析的前两点。并且呢我们来继续讲第三点，思维定势带来的消极作用。我们说思维的定式作用呢它有两面，一个呢是积极的一面，也有消极的一面。如果是在不变的环境中，呃如果在这种不变的环境中，呢一定是有助于学生迅速做出认知反应，也就是说他如果单一的教他，他就能够做出迅速的反应。如果他的在认知过程中变化的环境变化比较大，那定是呢常常阻碍学生呢寻找新方法解决新问题。比如有的学生啊第一次这个字呢写错了，一呃包括运用的时候呢运用错了，这就它会在以后遇到相同的语境，运用相同的汉字时呢往往就会犯同样的错误。昨天写错了，今天又写错了，过一段时间还是写错了，现在呢重蹈覆辙，老师怎么教都教不好，怎么纠正他还是写错了。这就是所谓的屡纠屡错。比如有些比如我们来一起来学习一下，啊比如三，大家把这个三字打出来，啊商人的三与摘花的摘你。看大家看啊这两个字看有什么不同，啊还有这个放和游泳的游，还有柳树的柳和迎接的迎。大家看看这几这两这三对字有什么不同？有什么相似之处很相近，对不对？有一部分是很相近的，有一点点的差别。那么如果学生在学习的时候先学的前面那个字，比如说嗯在学商的时候，孩子们学山的时候就记住了这个山对不对？如果他再来学第二天要学习这个灾的时候，摘花的摘，噢那么他在默写的时候，他首先想到是这个三字，是不是有这种感觉？大家说有没有这种感觉？就是你前面学的已经定已经给已经定式了，就记住了它了，他没有。当他去另一个很相近的这个字的时候，呢很快就想到前面那个字，就是把自己之前学的这记在心里了，就运用到这个地方来了。一个山和灾，当他写灾的时候，呢无意识的就把这个右半边呢写成了三人的伤。嗯山东的云毛说忘记的忘孩子总是多一点，啊这习惯性一种定思维定式，那学生往往就先入为主，唉先学的那个字大家先记住了，然后当然学另一个和他相似的那个字的时候，呢他就立马就想到前面那个字，也是习惯性的就把它写成了那个字。学生的前面学过的字就把这种相似的部件呢写成先教的字的字中的部件，把灾的右边呢写成三，把油的右边呢写成反文盘，将银的里面的写成某，这是柳树的一半右半边，呃西安的星嘛啊打的两个字，好看一下，看不清什么字了。这是第三个心理方面的分析，也就是思维定势带来的消极作用。它有积极的一面，也有消极里面记忆的一面，就是说如果他这个环境，比如比如说我今天学同样的内容，环境这个学这个字的内容是相同的，那么它能够迅速的记忆起来，但是如果在变化中经济学一个新内容，今天学了名又学新内容，那么这个时候他的思维一下子就定式了，其实他记住了前面，那个但是现在学的又不记得了，习惯性的把前面的写成现在的这是第三个思维定势带来的消极作用。第4个注意的分散影响，取而代之。我们了解到啊小学生知觉的过程中，呢其水平的高低受到了注意的制约，比如说低年级的学生，他有意注意的就是他的注意力啊时间不是很长，有意注意时间是十分有限的，所以他不可能记得很清楚，就记个大概的注意力的所顾及的面又不广，因此呢要让学生注意力长时间的集中在无趣的写字练习中，有意注意便倾向于不需要无需一直努力的无意作业的。所以在这种过程中错别字就产生了。因为他记忆的时间比较短，短暂，而且是记个轮廓，比如他抄写这个生字的时候，抄写这个爱就是爱心的爱，大家把这个爱字打出来，啊对吧？湖北的心仪妈妈打出来了，啊现在我们小时候小学生啊他肯定会抄生字，对不对？那抄五一个字抄几遍抄几遍，啊他第1个可能写正确了，第2个写正确了，第3个就是等到第4个的时候，他慢慢的就把这个字就变了，就写成了这个资源的源的右半边，就是没有大家把这个资源的源右把面打出来，不是托宝盖又半边。对。这个字他写着写着就把它写成这个字了，就他注意力没有那么集中，这时候他就会随意性的例如主持中，比如说因为因为这两个字这个音呢它就被写成呢困困为那么出现这种现象的时候，这就是我们所说的我们平时经常说的初心，嗯因为初心或者多了一笔或者少了一笔，是不是？啊嗯湖北新一般说太像了，看稍微加一笔就变成了困字了，这是这是常说的初心。好这个心理方面的原因，呢我们分析的小学生呢写错别字有这些因素，刚才我们讲的初心，那么孩子初心到底是他到底为是不是每个人都会有初心？我们每个人都有初心对不对？那为什么小学生写错别字会出现这种初心的状况，呢包括我们大人，噢那接下来我们讲讲小学生写错别字，他粗心的原因在哪里？为什么会出现粗心？可能我妈妈不了解的时候可能讲你怎么那么做的？当孩子写错的时候，非常简单的字，写着写着就写错了。这个时候妈妈在一盘的在一盘的妈妈可能爸爸妈妈就开始呃发脾气了，啊你怎么那么粗心呢这么简单的字，写着写着就写错了。大家是不是有这种妈妈带人的玉龙爸爸说是的，很简单的字啊抄的这个抄抄的抄就抄错了。那大家想想看，为什么孩子会孩子们会出现这种粗心的现象，呢是不是他故意的呢还是什么原因？呢啊江西的巨茂说我也是的，我那我们要不要了解一下孩子初心的原因，呢当我们不了解的时候可能就觉得啊孩子是故意的或者说心不在焉，所以呢我们要对孩子这个初心要有一个清楚的了解。唉东莞的预先嘛预先那么说注意力不集中，那到底是什么原因？呢我们接下来继续讲啊小学生写错别字的粗心的原因。第一个原因，初心跟遗忘规律有关。我们知道呃有科学家呢做过这样的一个调查，发现呢有这么一个遗忘的规律，在初步实际完成的同时，呢1万也就开始了。比如说你开始记这个字的时候，你的疑问就开始了，这是同步的，你记它的同时就等于在也在慢慢的探望它，忘记它。而且呢在学习后的短时间内，以往特别的迅速，有可能你刚学完一下子就不记得了。嗯西安的信封书一时都想不起来怎么写的，刚才我还就现在在记给我一转背就不记得了，这一眨眼睛我又不记得了，所以说这就是实际的同时呢1万也在开始。经过较长时间的变革后，呢1万的进程渐趋于散漫，也是最开始他的遗忘速度是最快的，时间比较短，慢慢的如果你长时间的坚持，他的遗忘就会变得缓慢，他的这个进程就会渐趋缓慢。这种以往呢先快后曼特点，比如说你要想记住这个东西，刚开始记它的时候，它遗忘的速度是最快的，慢慢的你这样循环的记，直接影响着学生呢掌握和巩固知识，这就成了学生写错别字的原因之一。因为我学得快也忘得快，对不对？刚学完我就刚忘了，比如说我们学习这个值，直接的值，大家把这个值打出来，唉深圳的玉仔妈妈打出来了啊值，那么只是这个中间里面有几横啊三横对不对？刚开始还是记嗯我们学生记的时候，确实是记住里面有伤痕，但是呢过不了多久，学生呢就怎么样？他就只记得一个轮廓的印象唉大概是怎么写的，中间就嗯还有河南的大狗，小狗们还写成失衡的，有可能写两横唉零下的，瑞霞妈妈说有可能写两横，在我们我们有时候写的时候可能会写错，要写成两横，我们那时候也是。你稍不注意，就把它解就少写了一横，就把纸里面呢写成了两横，这是第一个出行的原因，跟遗忘的规律有关，那我们想要记住一个东西，是不是？抢记就能记住的，呢甚至是史记快速的记，所以你记得越快就忘得越快，啊你在短时间的记的越快，安徽的雅雅嘛经常把企业写成了伤痕，啊这是它的遗忘规律所导致的。第二个原因就是初心跟感知水平有关。我们知道小学生他的那个身心的发展呢还不是很完，不是很成熟，所以他感知事物习惯性的习惯于呢看个大概，他不可能看得很仔细，看得很认真，缺乏精细的分化分化能力，因此呢往往只能获得粗略的笼统的印象，而遗漏重要的细节。所以他只记得带一个大概这个大概是什么样子的，所以像我们如今的孩子啊0~3岁就以听为主，你让他实际那也不可能，因为他的能力所局限了，他们实质呢就倾向于整体的感知字形，而不善于分析字形结构，尤其容易忽略那些被强的成分所隐隐蔽的弱成分，你说那个字比较复杂，但是可能会有一些地方细微的地方呢就可能忽略了，那也有人经过研究，呢发现啊小学生写错字的写字当中的错误主要表现啊北京的妮妮妈说的非常好，既混淆了，只有表现为结构错乱，因为他不可能记得那么精细，他就记个大概，所以他结构的错乱，部件混淆，可能这一这个字的一边呢又踩到那边去了，因为大家可能记得字呢是记住前面的比划了真简等形错，这正是由于他们知觉分化水平低所造成的。所以今天学的这一个这一点我们了解了什么？大家说说看。今天学了这第二点初心跟感知水平有关，大家听了这一点之后，大家有什么样的感受，大家还会去批评孩子，唉你怎么老是写错，啊特别是小宝贝啊对东营的自信，妈妈太棒了，允许孩子犯错，因为这个时候的孩子他的能力还不够完善，所以你批评他根本没有什么作用，你再批评他还是记不住，他有可能就记住你那个错的了。这是第三个。呃第第二个初心的原因。第三个初心跟动型干扰有关，也就是说他学生啊在过去形成的技能，呢他学的过去学的东西，会对当前形成新技能来产生阻碍作用，因为他想要辨别啊过去学的和现在学的过去写的那个字和现在写的那个字，现在很像这样的那个字，相像的那个字呢要有区别，啊所以它就被阻碍。习惯性的，唉我只记得前面那个字，我就不记得那个刚才学的那个字，因为他已经在那个大脑里面形成了定式，已经记住了这个字了，我要再记住这个字，我就没有空大脑里面已经没位置记住这个字了，所以这叫心理学上称为了动型干扰，唉又属于受到前面所学的东西呢的干扰，导致他现在学的新的内容很难于进入大脑。如有的学生比如说知，比如说知道的知和明明朗的朗字，他有可能呢不知觉的就把他们两边左右两边呢调换来写，就是把前面的写在后面后面的写在前面，两部分，呢那么这种现象呢就是因为在汉字中口和怨在左盘出，左盘呢出现比在右盘出现多，因为很多相信的字对不对？一般它出现这个出现在左边，偏旁出出现在这个口啊月啊出现的频率，这口子在前面的出现的频率比较多，月字在前面的出现频率比较多的时候，他就会习惯性的就反省，把这个月字提在前面把这个口子呢提向前面，这就是学生呢对这些偏旁的位置呢形成了动型，在变动，啊因为在很多字都很相像，有的这个月子在左边，啊明天的明在左边是吧？有的月子在右，在唉明天的明月子在右边，有的字呢有的字呢越是在左边，太多了，学的这样的很像这样的字很像像，啊我们温州的号码非常大，啊他把举出一个例子来了，比如说月子在左边度，还有一个脖子的脖，胎轮胎的胎，对不对？这个叶子在左边对不对？它的频率在左边的频率比较多，这个时候他就习惯性的就把这个懒字呢日字写在前面，这这样呢从而导致把字给写错了，又如把5字多写了一题，把布置呢又多写了一点，大家把那个脚步的布打出来。大家有在我想问一下在座的有没有把这个步子多写一点的，有没有在场的，有没有籍贯性的把那个后面呢打一点？嗯哼洛阳的牛牛嘛是我干过，孩子也有，陕西的远远马上也有。这就是因为我们平时写词很多相像的字，有点和没点。还有就是也是由于学生呢对歌和少已经形成了动形所致，因为写少的时候少年的少，奇怪现在有带点对不对？本来就带点，但是写到这个布的时候它就习惯性的加一点，因为质很相像的质啊就在一笔之差，所以很形象，给孩子们呢对这种动型干扰呢有一定的影响，所以导致他呢写错字呢频率比较高，这是第三个初心的原因，跟洞型干肉有关。嗯江西的声神妈妈，啊那个三个水字是什么字？啊秒是吧？一样。第4个初心的原因，初心呢跟思维定势有关，定势是指什么？呢它是指啊刚刚发生的知觉，而形成了一种特殊的准备状态。就是我刚刚学了这个字，已经在大脑里面形成了一个印象，那如果受到这个定式的作用，呢前一个字的书写会影响后一字的书写，因为他辨别不清楚，因为他首先记住的是前面那个前面学的那个字，然后再学新的字，这个字刚好与前面那个字很相像，可能偏旁不同，可能哪哪一个部件不同，所以孩子们呢可能会受前面的定式的作用，呢习惯性把字习惯性的把字写错。比如说把批评写成了批评，呃带起手班的评批评，还有胡半，胡瓣呢写成了胡瓣，一个是田字旁加一半把，一个是三点水加一半，这两个字的它是受前面的影响，啊前面学过的老字现在学学新字，然后这个字呢音又跟它相同，品那个形状呢又很相似，所以呢受这种前面的思维定式，呢习惯性的就写成了服务办加三点水的，还有辉煌的环，写成了本来左边是一个火字旁，对不对？嗯还有老和大老的老和老路的老，归还了黄，可能写成光字旁，写成了光字旁，还有蜡烛的竹，竹呢它写成了虫字旁，把虫子吊在前面去了，这便是呢双音节之中呢前一个字的偏旁对后一个字产生了定式的作用，就是前面学的字跟后面刚刚现在学的学者心智呢产生了一些很相像，但是呢习惯性的就写成了前面的这种这是第4个出行的原因，跟思维定势有关，所以这个初心啊可不简单，啊是不是？啊不是他简简单单的说他注意力不集中。第5个出现呢他跟存量不足有关，有一些错别字的出现是由于学生头脑中储存的词汇量不足，对于一些词的书面形式呢未曾掌握，他学的字比较少，然后呢突然学的字很前面的字呢很相像，其实他知道很容易写错，嗯猪和烈这两个字也会经常写错，看啊看起来很像，对不对？书写时以同音字代替，从而呢造成张冠李戴的现象。因为自己学的字很少，啊所以习惯性的把自己为为数不多的字呢代替了现在学的心智，比如说一鼓作气，大家说会写成什么？一鼓作气。好，有的人一鼓作气写成了这个股，啊学会写成什么股？写成那个月字板加个e字板的股，啊把提纲会写成什么？提纲，啊我们写作文要写提纲，这个提纲会写成什么？呢嗯浙江的花花妈说说钢材的钢，嗯山东的山东的这个这个字什么字，啊王字旁加一个什么字看不清楚，这个什么字啊寻是吧？这是一个繁体字吗？噢是个群，所以所以出现这种张冠李戴，同音字嘛很相像，音又相同，这种代替在客观上是由于汉字中的同音字注字数量呢特别的多，像这种同音字非常的多，就有有有研究资料统计呢汉字平均每一音有同音异形字呢773个，也就是说每一个音呐有同音同同音异形的字呢就有773，各这样的相同的字，同一种音，但是形状不同的就有773。你要想想看要记住一个字多不容易，啊你要辨别多少个字啊给你一个读音，让你去写出一个正确的字，你可能会写出很多个字出来。那么这么多的同音字，如果区分不清，是不是？很容易就写成了错别字，啊大家说是不是？这是第5个，粗细呢跟存量不足有关，那学的字比较少，所以呢习惯性的被写错嗯称和称。第6个初心呢跟书写态度有关，这是我们很多孩子经常会犯的错误初心跟书写状嗯态度有关，学生在书写时呢粗心大意，态度不认真，比较潦草，随意的写，这也是产生了错别字的一大原因。有的自然有的字在一处写错，在另一处又写对，那么这显然就是一时的疏忽，如果仔细检查呢就会发现呢并加以纠正。啊北京的008车跟初心有很大关系，刚才我们今天讲的这个出行有很多原因，对不对？所以初心它不是一个简单的，啊是不是？通过今天的课呢我们已经对孩子写错别字，包括其他学习方面的复兴，呢它是有原因的，啊所以我们在座的各位家长，我们要不要去认真学习，啊现场呢有700多位家长坚持在这里学习，你只有不断的去学习，你才能够了解孩子出现问题的原因，真正的原因在哪里？如果是看表面现象，看到没有看到没有你的所做的可能会被误导孩子。所以在的我们家长啊一定要呢要认真的学习系统的学习。东尼的质心妈妈非常棒，啊循序渐进的引导孩子，所以最需要学习的还是谁？啊是我们的父母，对不对？如果我们的父母不了解这些情况，可能就会呢对孩子大发脾气，大发雷霆，甚至呢动大大的出手，左耳光过去，右耳光过来，甚至拳打脚踢，这种情况呢也有发生过。所以我们的家长呢要不断的学习，转变自己的心态，父母好好学习，呢孩子才能天天向上，嗯感动的心嘛说我也会发脾气的，噢他脾气肯定正常，但是乱发脾气就不正常了，啊每个人都有脾气。嗯宁夏的瑞祥妈妈说没学之前呢打骂是常有的，但是学了之后呢我就我的心态变了，我对待这个问题是平常心了，唉我知道什么原因了，我怎么样去帮助孩子，这个时候不是发脾气的原因了，不是发脾气就能解决问题了，而是怎么样去帮助他。因为我找到了原因，我理解孩子唉这时候心态变了。好，通过学习这个小学生写错别字这个出现的原因，呢我们又有了很大的收获。接下来我们讲讲读了初心的原因之外，还有什么原因呢我们写错别字，小学生写错别字。我们前面一节课呢讲了，本身这个汉字呢是一类比较难掌握的汉字。第二个呢是因为写汉小学生写汉字，呢存在一些心理方面的原因。第三个是小学生呢写错别字，这个粗心的原因导致呢他写错。接下来第4点呢我们来讲讲对威海市威海的惠心，妈妈说读书太少了，确实是这样的，噢如果我们读书读多了，这个你见的志比较多了，你见的你这个你这个面非常的广，你看我们读经典的啊每一本书，同样的字可能会出现很多次，读多了你每天坚持半小时，每一个字不需要去强求实际哪一个字就是每天读读每天坚持读半小时，按照读经计划来读，自然就记住了，而且呢记得非常的精准精确。呃苏州的西西嘛说我自己也老是经常写错字，啊那就是因为你读书太少了，读经太少了，看书看少了，加油。好，我们接下来讲第4个原因，学生自身的原因。我们说学生他自身有没有原因？呢他写错别字，前面呢是从客观上去讲讲哪些原因哪些原因对吧？那么接下来讲他自身有没有原因？呢呃浙江的画画我们说注意力不集中，这是也有再讲，还是说定性不够。啊那我们讲讲第一点，浮躁好动，注意的分散，嗯大孩子的妈妈都知都非常了解孩子，啊孩子的生活好，唉吃得非常好，对吧？吃好睡好，身体的健壮，而且呢活泼好动，坐不住，啊心不稳，哪而且呢注意力特别容易转移。观察后感知事物呢也是胡光虐人，粗枝大叶，看个大概不求均，不求准确，所以这是孩子自身的原因。浮躁套动，注意分散，那么这个呢对于学生学习那些区别，有细微差别的汉字来说，尤为关键，因为你进不了心来，注意力呢没那么集中，所以这一点点两个汉字细微的差别你就会忽略掉，所以他学习这些区别细微的汉字呢就十分不利，一不小心就被出错，就张冠李戴。比如说经常会有学生啊会把那个已经的已写成什么？但是说说看，大家自己把它打出来啊已经的已会写成什么？写成几，对不对？就那么一点点出一个头，就是几出一个头就是乙没出头就是几？再分口分个口就变成4，是吧？我们在学这个无比的时候就是以半试满不出几就那一点点的差别你眼睛稍微一闪一闪一下就过了，就记不清楚到底是谁了，谁是谁了。啊把侍从呢写成了把侍从就是服侍的人呢侍从会写成什么？呢呃荷兰的若宝妈，啊侍从就被写成代，从也少了一撇嘛多一撇。唉还有那个湖北自发说人写成入这个眼睛稍微一飘就过去了，就把人给写成入了，然后就突然就少了一笔了等等。但是你问他什么原因，呢他们就说我就我就这么写的，我就毫无毫无没有一点感觉，啊毫无觉察的认为写的就是这个字，就是他心理上是想着要写这个字的，对吧？要写这个式子，但是呢实际手呢就不自然的就写成这个字了，心里想的是写的这个字好像是正确的，但是手一写出来就错了，这是心和是心和人呢身心不合一，啊这手和心哪不合一不合体，这是第一个。浮躁好动，注意分散。对姚权妈妈说快点讲对策，吧大家说这个对策在哪里？啊唉浙江的民生矛盾学习，啊所以准备噢我讲清楚的原因你就知道怎么做了，啊就不需要我再跟你讲该怎么做该怎么做，啊这是第一个。第二个惰性心理，随意而为我们的识字呢和写字，它是义务教育，我们义务教育语文新课标各学段的重要组成部分，结算你必须得实质多少？能够写出多少字？特别是三四年级识字和写字呢要求学生养成主动识字的习惯和会使用字典，词典有初步的独立实质能力，这是课标里面要求的，三四年级必须达到这个要求，啊要怀查字典，要认这个字，要实际还有呢会查字典，词典，而且能够初步独立的认识这个字。七到九年级呢识字和写字要求学生能够熟练的使用字典，词典，独立实质，就是给你一个字，你自己去查，给你一个生字，你自己是从字典去找出来，然后读出来会用了多种减字方法，但是有相当一部分学生啊习惯性的习惯懒惰，啊不喜欢查字典，啊一看到字这个字不会写，不会读就过了，遇到不会遇到不会的字呢词啊就不喜欢，懒得去查字典。啊你看厚厚的一本字典，这么厚，看了就头疼，我懒得查了，不记得就不记得了，也不问老师和同学，甚至呢随意的找一个音同音镜的字呢代替，结果就成了错别字。我们调有人调查这样发现一个问题，啊在平时的阅读，啊我们的家长也经常都是这样的，这个字不认得了，唉算了，不认得就不认得，懒得查了。字典还在柜子里面呢是吧？甚至呢啊现在还有电子产品的可以直接用手机查。现在我们通过发现啊调查发现呢在平时的阅读和书写中，写作中，呢比如看书的时候可能会也碰到很多生字，写包括写作文的时候，碰到不认识的字或者不会读的字，呢主动查字典的同学啊仅占27.3%。也就是他都不愿去查字典。我记得我们那时候读书的时候，唉有的人为了实则为了为了能够记住很多字，甚至把整本字典这个记背下来了，比如说是查他把整本字典都给背下来了，这时候有没有这个人，啊绝大多数的同学要么呢就读半边字，就是一想着这个字我不认得，但是呢我读它半边有一半边我认得我就读半边字，要么呢用形声字或者同音字呢代替。嗯胡杨的千墨爸爸说有电视报道，有个被字典的啊在用半边，有的很多很多同学很多学生呢就是独办编制，古汉语中有通假字，只可惜的现代汉语中已经不流行了，一般使用文言文里面就有，要不然绝不会有错别字。呢在平时的阅读中遇到不认识的字呢或者模拟两可的字，很多学生是用刘翔的那种绝技啊跨栏给跨过去了，不记得就不记得了，过了吧是吧？要知道这样的叠加就像是蓝的南山一样，你今天不记得这个字明天不记得那个字也懒得藏，慢慢的越堆越多越堆越多，就像滚雪球一样的，很多字都很都不记得，都不认得，慢慢的你拿起书这个字不忍的那个字也不忍的，还有什么？耐心去看书，啊学习中如此对待会越来越多的产生错别字，甚至不认得字，也不愿意去看。比如说，有的学生会把声名大义写成了声名大义的义这个义，呢写什么意义？啊嗯这个是正确的下的霞妈妈声明大义，一时的祎 ahhhhh，荷兰的hra，爸妈，把不可思议写成什么？不可思议，非写成什么？啊不可思议写成意思的意。还有什么？没有还有没有？还有把它写成奇异的异，有没有？把不知以阿水写成呢不知，以阿水，所以这些呢都是心物态的问题。对，心态呢不端正，惰性心理都懒得懒得去查谁而为。好，今天通过这一课呢大家有没有有什么样的收获，啊每天要学会总结，啊到了最后一天的时候，我希望大家呢通过本周的学习，能够呢自己找到方法，然后去实践。如果你孩子比较小，打不好，好了，今天的课就到这里。感谢大家的耐心聆听，感谢在场的在座的726位家长，每天坚持在这里学习，感恩你们的鲜花和掌声。那么首先给自己也要来一次热烈的掌声，啊我们说妈妈呢好好学习，爸爸妈妈好好学习了，孩子才能天天向上，优秀的父母才能培养出优秀的孩子，爱学习的父母才能有爱学习的宝贝。大家说是不是啊，所以在座各位呢一定要呢坚持学习，同时呢也要带动你身边的人一起来学习，包括你群里面的人都可以就是发发广告，让他们呢一起来这到这里学习，我希望呢听课的人数在不断的去攀升，需要大家呢齐心协力，把自己的这份幸福传递给身边的每一个人，好不好？好了，今天的课就到这里，感谢大家。明天同一时间再见。
