嗯嗯那么下面教孩子学习的目的叫培养有学习能力的自主学习者，这是个根本目的。这是需要家长们必须要明白的。对说到这个教育孩子的目的就是学习的目的对学习的目的，刚才您也谈到就是您女儿和那个儿子哈都是很优秀，呃就各方面能力也很强的那种小孩，我们也很羡慕，也很多家长也都在想，都希望把自己的孩子教育成一个优秀的人。那么就是说到这个终极的目的是把他培养成一个什么样的人，目的是什么？就是就是教育孩子的目的啊教育孩子的目的呢就是教育孩子的目的，这个话题呢他的目的叫培养真正的人，教育孩子学习，现在我们谈到学习的话题，教育孩子学习的目的是什么？对啊就是怎么叫就算成功了，呢对啊很多家长。他以为是教育孩子把数理化学会了，把那个古文背下来了。然后把古诗背下来。英语给背下来了。把这知识学会了。这就完事了。其实把知识学会了，这是手段，这是手段，他不是目的。目的是什么？培养一个有自有学习能力的自主学习者。那我做个比喻看，啊因为你因为你现在是孩子母亲，孩子一岁以前我请问请问她能不能自己吃东西？不能，吧你看你这所有母亲都知道吧呀。要不我给他喂奶又喂牛奶等等对吧？你需要你把食物放在嘴里边，它能吃进去对吧？他没有没有任何他。没有能力来来吸收食物对吧？所以你要把这把食物放他嘴里，他能吃进去。那我再问你，那你后来怎么办了？呢孩子两岁怎么办？呢你慢慢教他使筷子。使。勺子对吧？让他自己来让摄取食物放到嘴里，面对吧那到了五六岁，啊然后他完全可以。自己自己抓。如果你孩子五六岁，那你孩子往他嘴里喂那你这孩子肯定弱智了，对吧？那么如果到了上中学了，你看你喂一口他吃一口，那你不喂他就不吃那饿着，那你这孩子傻子。在。物质生活上我们都明白这个道理，其实教孩子学习是一模一样的，嗯孩子在小学机关就相当于老师就那个魏石的人，孩子张嘴你把他喂进去，他吃进去了，而上了中学之后，就相当于你该教孩子学筷子了，嗯上了高中之后，他必须完全自己能够吸收知识，这道理是一样，上了大学谁管你？啊我教了大学教了，到现在教了18年了，我今天我教的学生我都几乎没记得，就几个学习委员班长，然后跟交一些作业或者交一些卷子就完了，那是大课好几百人烧完我就走，那谁管你，你听了就不听，你学还是不学没人管你。所以就让孩子学习不是上大学，不是把知识学会，这些都是手段，透过这些手段训练，最后把他的学习能力培养出来，这样他成为一个自主学习者，就是说他能够自己吃饭的人把知识比作饭的话就是人的精神大脑的饭，嘛那么他能够自己养饭吃，那只能自己把吃能把饭给自己做出来，吧自己再学，他能选择食物自己来能选择我学什么东西，这才是教育的成功者是吧？如果教育孩子学习的话，数理化背得非常流利，老师惯他听那他他背，把它写上去。这个孩子实际上就相当于孩子已经10来岁了，你还是往他嘴里喂如果他不吃你你不喂他就不吃，他就他。就不会对我也有这个感受，就是在我们小孩小升初的时候，就是呃很多的家长都在聊说上什么样的中学比较好，有的家长呢就说说有的学校也不能上，为什么？呢因为那个学校管得很松，管得很松，就是很多家长认为是一个不好的学校，因为他没有像其他的那种很传统的那种学校，就是说我给你学生留很多的作业，老师每天看着这样的话，他们认为唉这个孩子就是培养人了就是把。手段当了目的了，把手段当目的了。这些透过这些知识，中学以前学的知识都是人类300年前以前的，那个东西说白了吧你不学你在生活中你基本都能会那东西干嘛？呢透过这些训练材料让你能够自己吸收知识，能够学会学习这件事，这是它的根本目的。那么把你变成一个有学习能力的自主学习者，就将来教会孩子做饭，教孩子自己吃饭，他自己可以放单飞了，他自己可以把饭做熟，自己可以它吃进去，对。所以就是按照您的这个理论，就是说一个呃成功的家长，一个成功的学校，应该是培养孩子能够自己去学习，自己管自己，这是必须的。啊我做个比喻咱们可能马上明白，现在你是这个教练员，我是运动员，打乒乓球我这是运动员，你现在呢告诉告诉我啊只有两块乒乓球，那么你看那个训练场地吗？两块乒乓球你全部打完啊全部打打过去，我在这啪啪打，那这这这是案子，我在这打乒乓球，你到时候喝咖啡去了告诉我，那你把这2万票给我打过去。啊那请问。那你在干嘛？你在培养什么？你知道吧？打乒乓球是什么是，目的还是手段？啊这两块乒乓球让我全部打完，把它打完去干嘛？呢你在训练我的扣杀能力对吧？你训练我的扣杀，你的目的是扣杀，训练我的扣杀能力，而这两款乒乓球是训练材料，中学学的数理化就是训练材料，训练这孩子怎么学数学。怎么学物理怎么。学化学思维方式那训练他将来能够学习那高等数学、高等化学、高等物理，能够将来成为人才，如果你你你光把这材料记住了，把乒乓球打完了，嗯那这乒乓球我可以这么打，我可以这么打，我怎么打都行，打完了完了那材料我打完了，那但我没没训练出扣杀能力，那你这个教练你你说你到底你把这个打乒乓球是手段，它不是目的，皆由这样的手段，然后呢把我的那扣杀能力练出来，这才这才是我们中学的目的。是应该培养一个就是学习能力有学习。能力的自主学习者，啥叫自主？就我自己决定我自己学习。自己想学习，自己能学习，这样的孩子，那我自主学习。我将来未来我的人生，我要去考商啊商学院的话，那我要训练哪些技术教材，要训练哪些技术，我要考工的话，我要训练哪些技术，他到大学之后，他必须能够自己设计自己的人生，自主学习者能自己决定自己的学习内容。对一个优秀的孩子他应该具备他必须的。这是人才必须的。就是他能用到他需要去呃汲取什么样的知识来补充自己。人才他不是被教出来的，他是成长起来的，成长学校只是个环境，老师都是环境的一部分，老师就像一本翻开字典，你啥时候用我可以把给你。发给你看。这才是真正的教育。对重要的还是孩子要主动去翻嗯。你他要他他不想学你你你就往外就相当于啥，你假如一个大学生老师讲课，你背啊记笔记记完笔记呢完你往上写，那你大学毕业只是废品，他成不成才他不是人才。那在这个培养孩子这个呃学习的过程当中，有没有一个什么我们家长必须呃遵循的一个总的大原则啊。对对这这里往这里看，啊要教导孩子学习，大概也就作为家长来说，一直到高中毕业，这这要大概要孩子要18年到19年的时间，那对吧？从那那从那孩子生下来开始了，一直到孩子上大学，这是一般的，这是一般的。如果你要培养这个更优秀的孩子，呢更优秀的孩子，说实话你想上清华北大这样的学校，想上将来将来上国外留学哈佛耶鲁这样的学校，可能他的本科阶段如果你会学习的话，还得要辅导他。因为说实话，那么上大学的人我刚才不讲了，他还有需要领路人把他领进学术殿堂。咱咱们就说一般而言大概是18年左右的时间，那在这漫长的经历中，因为孩子上大学了，一般家人解放了对吧？孩子成了成年人。那么总原则叫引导孩子主动求职就说，你做的所有的事因为纷繁复杂，那所有的事情它有一个总的原则是不能不能违背的，叫所有的工作都要引导他主动求职。那这里头呢那这里要蕴含一个深刻的学习规律。苏联的大教育家苏苏国民司机，他告诉我们，他说家长和老师他们通常所犯的错误是他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动它特有的规律，这个规律就是劳动者必须处于主动的状态，我把这句话翻译给大家。也就说一个孩子，这个孩子要让他学习的话，一个前提条件就是他自己想要学习，他要自己不想学习的话，那你你要逼他学，他被动学断然学不好，为什么？不符合大脑工作原理？脑力工作大脑这个那这个机器它的基本状态就是它自己想干这个事儿，它才能够发动起来，他才能高速运转，如果他被动的做，那他那就没法做好。这个体力劳动是有区别的，所以家长的工作应该是把呃更多的精力放在引导他去主动求知上，而不是把重点放在怎么看着他去学习上。对你看着他学习。他就被动，大家都累。不是不光是累，他就不符合学习规律。你是。孩子我是家长我比你学，你是不自己不想学，我比你学你就被动，你一旦被动你就没法学，为啥不符合大脑工作规律？它脑力劳动和体力劳动有本质区别，体力劳动，那比如说你搬砖头，啊你现在搬搬三块不好好搬，我那边一顿抽你能搬5块抽筋了，能搬7块这个笨重体劳动，他能使上力气，而这个大脑里面可看不着摸不见，嗯是吧？他大脑这个工作原理就是他自己想干这事，我想去这样呢他当然这。就相当于是他的力气了。对，他要不想干这个事，当初一直状态。就没有力量，他学不进去，你手上都没有。他是脑袋的工作，所以那个德国的大哲学家尼采，呢他把人的精神状态用三种动物来比喻非常贴切。他说90%的人呢就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷环境下，自己不想不想上那个那沙漠里去走啊是不是个驼人拽，然后打着走，说他的心理状态是被动的，用语言表述叫做你应该。嗯所以你你必须敏感，这就是说外力强强制。所以导致你被动前行。所以呢这个中国的中小学呢现在这种应试教育体制在这种体制下，在家长老师的共同压迫下，几乎是90%的孩子，嗯就像沙漠里的骆驼。最后的孩子孩子的心理语言就是我只好这样。这样那我没办法，那那所以呢就是说你应该所以是被动的学习，那么你在说的第二种状态是草原上的狮子，想想草原的狮子，那么狮子在追赶羚羊的时候没人让它追赶羚羊，是它自己要吃羚羊，它拼命的奔跑，它的心里装的是主动的有语言表述叫做我想要。所以家长呢要真的想把孩子教育好，你必须想什么办法引导孩子进入狮子的状态，把你孩子激发到狮子状态，面对知识的羚羊，他进入我想要的状态，他才能进入主动状态吗？主动状态它符合大脑工作原理才能去做知识学会。吧一个主动学习的孩子和一个被动学习的孩子，它俩的效率差，就是要差5倍，这是实数，不是虚数，不是表达，情感不是渲染。也就是说一个自己玩命想学好的孩子，和一个那被家长老师逼着学孩子学习的效果差的话，他学一个小时盯他学5小时，效果他还是好于他。我们通常普通人把这种现象解读，这孩子聪明不对，是因为他主动，所以大脑它能开起来，脑袋是一样的，那关键这个是发动不着他高速运转，所以他学一小时定他学5小时，嗯所以学校创造奇迹的孩子都是在那，学习有主动状态。啊我们训练营的学员就是我们的中学生训练营的一个学员。河南郑州的一个女孩，她在长春参加完训练中间是训练营被激励起来，一个女孩子三个月用她自己的话说，我几乎没洗澡。原来是个中等的学生，三个月考进清华大学都，在清华大学读大二，当班长。就是激发了他的主观就是他要进入主动状态。人的潜能被激发起来的话。那个力量根本无效。那个太可怕了。那孩子自己不敢相信，那我是用8个月的时间把4年法学课程自己学完的，考上法学研究生的，我也是学数学的，吧董3博是用1年时间把4年法学课程学完的，考上法学研究生的。也是就是非常非常主动的那种想要学。我女儿在高中阶段对呀你必须把她激发起来，她很多人都以为这是奇迹，其实是很简单的事。他如果自己玩命想学，我女儿原来在北中北京五中间的高中啊偷了高三的时候，他回到长春，北京的教材和统编教材不一样，回到长城一一比对，人家半年的课程都学完了，他有半年课程没学，他有一周时间吧半年课程学完了，他们才才来考试，1000人考前8。那么实际上很多人觉得一看他一个一个女孩子这么大潜力，他不是那么回事，就是他要自己玩命想学，他真自己想学的话，他就琢磨状态他一定要选好。这样就不用家长跟着操心。对，所以作为家长来说呢这是总的原则，你引导孩子那让他自己用间接的手段通过鼓励啊表扬啊诱导，啊那么这样的间接的方法启发，呀包括演示，啊包括参观，啊想让孩子学习上清华北大去看一看。啊去领他去参加各种各样的报告会，看一看他进入中国国家学就把，他引导到其实我想那学的状态他能真的学好，这里头需要避讳的就是避免强迫，一旦强迫必然产生被动被动就没法学好，所以这这是个高压线不能动的，好。这是高压线这还有高压线的。啊刚才我们说这是总的原则，引导孩子主动求职不能变的，啊这是总的原则，这就相当于国家宪法，你不能碰他碰到你就肯定出事了，那这是总的原则。那下面高压线高压线这是个比喻，那么大家生活常识知道高压线你碰上的话这个就出事了，那你你要30万伏高压线，你碰上了你就告别这个世界了。那么我用这个高压线做比喻呢就是说这些东西家长在教导孩子学习的时候绝对不能碰，你要碰的话还得出事，一强迫刚才我们讲过，那就产生被动，被迫绝对没法学好而批评，批评了会啊破坏孩子的学习兴趣。三与人进行比较，总拿那个优秀学生优秀孩子跟自己家孩子比，这样向人家学习没有比这更愚蠢的。那么这种教育方法会啊伤害自尊心，嗯那说拔苗助长，拔苗助长，他会破坏学习能力。这4条高压线家长在教导孩子学习的时候，如果你碰上了，你孩子的学习就废了，那就没法再学了。那他们家长不懂，其实孩子学习不好，有很大部分原因是家长的原因，还有一部分原因可能是学校老师的原因。那么下面陷阱，那什么叫陷阱？呢表面以为对啊大多数家长教导孩子学习都在干这个事儿，那好像习以为常，但实际上是表面对它下边是个陷阱，以单纯重视分数，这会忽略孩子学习能力的培养，叫丢了西瓜宝芝吗？那刚才我们讲了看看目的地到底还是学习能力重要，呢还是知识重要？呢这次多考三分两分的和那次有什么区别，看他是不是真的把知识学会，那这是二物质利诱。你学好了，我给你买手机买电脑，那我给你钱让领你去海南岛旅游那。这种物质利用表面。他是也好像能把孩子。吸引起来有用，啊还有用表面。大家很多人以为有用，他其实是一个像毒品一样，嗯刚刚解决完，马上会出现新的问题，为什么？因为物质利用他的潜意识里面就把学校的责任由孩子身上转移到家长身上，孩子为家长学习，为啥？你要给我钱，呢为啥？你要给我买手机啊买电脑啊那我为你学为你打工吗？孩子为家长打工，一个为别人工作的人，他绝对不会是完全主动，他必须为自己工作，包括在公司里边你要要管理公司的话，让每个员工为自己工作，你不是要为我工作，像我我的公司所有的人，你不要为我工作对不对。其实我觉得家长也可以有一个折中的方式，比如说小孩他想啊这个学习成绩很好的话，想要得到一个什么礼物，家长可以用这种方式就说，我们一起去买一个你喜欢的东西来庆祝一下。对我跟你说这就是我说的好，这不是说给你一个这个嗯对就是我们来庆祝一下，啊这样给孩子的感觉也是不一样的。物质利用在孩子小学生的时候呢那一般没太大害处。上中学。呢是有本质的害处。噢因为什么？他把学习的责任转移到家长身上，我给你打工他就是被动，所以呢这个东西其实就刚才你说的这个完全对，就是说孩子要为了学习好了，咱们可以清楚一下，他买好东西，我想这跟预先约定不不是这回事。啊不是一回事，性质是不同的。对孩子如果说我学习好了以后怎样，你告诉他那跟我没关系，那你愿意学好你就学好，不学好了就把责任推到他身上，然后我相信会学好，我爱你那我相信你会学好。这样这是这用不同的方法一定要要用。要到孩子上了中学之后，一旦你要是你用物质利用的方式学的话，那叫灾难，你把学习的责任由孩子身上转移家长身上，那他为家长打工绝对被动，没法再学。啊那么三功利主义学习东西引导，这个功利主义学中引导什么？呢就是很多家长在教育孩子学习的时候，他没没不会讲道理，他瞎讲啊考上大学，那将来吃香的喝辣的呀能当处长，局长说要坐轿车。那住洋楼。他这么讲，这个孩子如果以功利主义态度这么教育的话，小孩就会以功利主义态度对待学习，还有功利主义态度有用我就学，没用就学。那个小孩他的背景知识太小，他哪知道什么有用什么，没有。那这一年我见过几百个那，大概四五百个就这样被家长功利主义教导出来的中学生，那你看吧非常社会化非常社会化，一来就问老师你讲课挣多少钱？啊我说这是关关你啥事，啊那你这太厉害了，我说那你要厉害，你你讲我跟你讲。有些。小孩那反正老师你说这学处理化有啥用。啊那那。玩意也不能用，啊很多家长就没没没辙，他他瞎讲就是他爹妈瞎讲的，肯定那个家里头很很俗的一种功利的文化，寻找出这样的孩子。嗯我我我说你看你也挺聪明的，呀你不问吧那我问你个事儿，现在要盖大楼盖三层大楼，请问地基第几层？他那最少一层，啊我说不止那两层，我说明天告诉你最少得三层以上。那我说问你看你都中学生了不不傻，吧我问你该地基干嘛？呀是为了住的吗？对看起来好像没有什么用为住吗为住的吗？那你要不会住的那不会吧不住，在地下室里，那不住该干嘛呀从地上直接盖。吧唉老师那不行，吧那不是为啥不行？啊他可能干偏，或者说干不起来，我说你知道这个道理。啊谁告诉你中学生。学东西要用了，傻，你啊没有这个地基你能上大学吗？你？啊你能学吗？我先跟你讲黑格尔哲学，你听懂啊啊我跟你讲微积分，你初中数学没学，你学微积分你不就是命你啊很多学生当遇到我这样的人就是说那，要爹妈能力不够。他瞎讲。那他说啊这个为了这个用那个谁，我告诉你你将来去摆摊，啊你说那个用啊你啥用，啊啊你去摆摊会算数，那你小一年级够了。那很多。人他他他不明白，其实我们大学以前包括大学都是通才教育。嗯就说。大学要本科以下几乎都都是通才教育，啥叫通才教育？他把你变成人，我说让你学习把你变成人，那没学习是动物啊让你具备基本的自然科学和社会科学基础。到研究生。这个阶段才进入专才教育说说严格意义上讲。都是硕士研究生。才有一点专业味道，真正到博士研究生才进入专业领域。嗯就是在大学之前其实学的这些具体的知识，可能在未来的生活和工作当中是不一样的，嗯但是他培养的10%都不到，培养的是一种能力。因为我们这个社会呢也就是说什么人啊社会层次太多，那么很多人也不懂，你要普通人瞎瞎评论说念完大学也没用，谁说那念大学就为了用。啊你上那个问北大去。啊谁为了用了，因为把你从大学里训练出来，让你成为一个有学习能的自主学习者。你自己想想你在那大学年的时候和你现在主持工作，你你需要学东西，那个东西只给你打了个基础而已，有了个基础你才能继续学，跟女的继续学。培养成为一个自主有学习能力的人才是最重要的。所以呢就是说很多的家长呢就是说用工密主态度对待学习的那教导员学习这个是有灾难性的后果，那个小孩背景值太小，所以呢他最后会导致呢他以公立主义态度对待学习，那就那就要命了，这孩子几乎大学上不了，就就将来也是个俗人。不光是。他没没知识，还是个庸俗的人，这很麻烦的你知道。所以这个来往这看。我们在家长还是学习的时候，我们总结一下，作为家长，你要想把孩子的学习真的搞好的话，那么要注意这么7点，大要点，第一把亲子关系调整，第二，把精神营养管道接通。第三，你要把这6件事全全得做对，关键是按顺序做对把学习意愿激发出来，自信心培养出来，学习兴趣培养出来，学习能力培养出来，这是重点。到了第5步你可以放松，你只引导了，然后第6步那就敦促他自己去做训练啊做实验去那去，那这个验证所学的知识，那么这是按一步步做，对，这是第三。第四，家长必须熟练使用这些基本方法，也就我把它叫做工具，熟练的使用这些工具，然后完成教育孩子学习的6大任务。第五，教育孩子学习的目的就是那终极目的叫培养有学习能的自主学习者，不是把那点数理化记住了就就完事了，那是手段，这是目的地。第六总原则引导孩子主动求职。第第七，啊这下面缠着小红旗告诉你，告诉你标志着此处有地雷，千万别碰，碰上就出事。所以这是一张呢家长在教导孩子学习的一张基本规律。呃如果说总结出一条就是最有效的最简单的，我们家长就是如果是只要把这一点做到，就可以把孩子的学习搞好，有没有这样的一条这个诀窍？啊你你这个问题啊就是。给我们一个捷径，嘛你这个问题。啊让让让我想起了一个问题，嗯想起了一个一件事，我在一个场合啊再给个500多位家长讲讲课，等我把这张图讲完了，我往回来一坐，啊我就要继续讲的，下边有个家长他坐在下边，我不知道谁喊的人喊就和你这问题一模一样。到底咋做？就给我们一条最有最有效，就告诉我一条到底咋做。我说我说完了把关系调整及时间管道接通，这不合格。这太复杂了，到底咋做太复杂。谁呀我连问了三遍，咱别说三遍，我说谁谁谁哪位站起来你站起来。有一个人喝醉酒了上来了，我没喝醉，这就是我要问的问题，就给我一个最简单的。对可以。回头你上来之后我就问他，我说这样既然我跟你讲你听不懂那好吧，咱来演示，吧我说你现在是儿子，我是爹。他说行你是爹。我说我不要赚，不是赚你便宜。我。说你是你儿子，我是你啊啊，你儿子到底出现什么情况？他说儿子不愿学习，我说好啊我说你不爱学习，那现在我来演示我就起来了，我就起来，完了就扶着他肩膀，我说那就跟老爸出去打球去好吧，这打球。啊他说我让你给他讲我儿子事，我说你傻，呀你现在是你儿子，我是你我是你爹。后来他就胡说八道了，他就胡说八道了。就说，他就他一掩饰他就胡说八道了，这个人喝酒啊下边家长就不干了，喊了说哥们你下去吧你啊你喝了你啊你喝白的啊喝高了。很多人把他。鼓到掌给苦下去了。因为这件事呢我整个一夜没睡，那一夜没睡，我就想这个事情它反映了一个家长普遍心态，就刚才你说这个啊反一个普遍性的。反正就是说这个安全这么复杂，呀这么复杂。你说又把关系调整，因为管道接通还得整这6件事还得做。还有什么前景？这么复杂。呀是吧？这太复杂了。对呀那怎么办？呢所以到了凌晨5:00，啊我突然那产生了灵感，啊陈玲啊编了一个故事说。有。个黑猩猩啊有一天呢激动，他想学开飞机，他到了飞机场找了一个飞行员说你能不能教我开飞机？这个飞行员呢心挺好说好，啊我可以教你啊把这个黑鹰领到驾驶舱里去了，往里一看哇200多个按钮，啊这不应该开始讲，啊这个按钮是起飞的，这个是降落的、这个加速的、这个减速的、这个是增压的这个减压的，这个左拐的这个右拐一顿，神讲讲那个昏天黑地，这个黑心清那个昏头长脑，黑心整急了说。你别跟我讲这么大道理。你告诉我到底咋做，他咋跟？我虽然说就这么做。唉呀你这么多我进不过来，你就给我进入一个按钮就一个按钮就一个按钮把飞机开走。所以说这没办法，呀这些案件都有用。都得用啊这还这黑心急了，你这啥飞行员没水平，那整那么多复杂的没用的，你告诉我一条就完了，呗飞行员说我实在交不了，你大哥你走吧，我实在交不了。你没。发现你刚才问的问题，我已经回答了。我就是那个黑猩猩，我知道我就是那个黑猩猩，嗯但是既然您是王老师，您就得回答我这个问题，到了凌晨7:00。凌晨7:00又产生了个灵感，在一个小时内呢又发明了一张图。这图就是给我们星星看的，这张图呢就是说。那深化就为了回答家长这个困惑啊解决这个问题，啊就让这样的这张图呢发明出来，然后呢那我们当时就申请了专利来往这看啊给。我们讲讲。这要大家往这里看，这是教育孩子学习模型二，也就是说呢深化一步，就是说把刚才那个模型呢是第一个模型，一是家长和孩子互动过程中，我怎么教给孩子学习对吧？现在我们把孩子单啊单拿出来，来我们问这是一个孩子，看来看啊这是个孩子，请问我们发现这种现象，有的孩子呢黑天白天的学是吧。晚上学到12点还。不还不罢休，家长反复提醒完了才能睡觉。明天唉呀。每天闷头这么学，有道孩子一天呢那东张西望，无所事事，咱们学习学习抽筋麻古，为什么会出现这么两种啊奇怪的现象？有的孩子发愤图强，有的孩子无所事事，那么孩子其实都是一样的，那请问那为什么有的孩子发问学习，而有的孩子呢那无所事事，这是这个孩子，那么请问这个孩子要怎样的条件他才能够发挥学习？也就是说符合什么样的内在的心智，这个孩子呢他才能够发奋去学习。为了把这个图讲清楚，为了把这个人的关于学习的内在深层的心智状态，把它解读清楚的话，我们先教的两个基本背景，啊基本概念。啊念过这个呃念初中的时候，学篇几何的时候，你还记得两个概念，一个叫充分条件，一个叫必要条件，还记得这两个概念吗。啊对对对那咱们。现场观众还记得吗？那我现在告诉大家啥叫充分条件？有a就一定有b那么a是b的充分条件，就是它俩之间的决定关系，有a一定有b那么a是b的充分条件，这叫充分条件。这是很绝对的，对。有就一定有b要充分条件。那啥叫必要条件呢对吧？这是两个事物，没有a就一定没有b有a不一定有b他有b一定有a那就再说重重说，啊就简单说没有a他就一定没有b那么a是b的必要条件，再反过来啊没有a一定没有b那么a是b的必要条件。如果我们用这两个概念呢来解读一个孩子，他为什么会发问学习或者为什么会无所事事？那么实际上呢让一个孩子能够走上学习的道路，发愤图强的话，那么必须具备两类条件，反正你看啊这两类条件，一类叫充分条件，那一类叫必要条件，啊充分条件还记得吗？有a一定有弊，假如说这个孩子发疯学习是一种状态一种结果的话，那么一种失误，那么这些是充分条件，也就是一孩子学医院必须激发出来，二自信心培养出来，三学习心理培养出来，四学习能力培养出来。这4个跟学习模型一是一模一样的，不是简单重复是一模一样的，下面是吉利对吧？一个人被激励起来，一是爱二鼓励三表扬，那这是正面激励，然后四目标他为了目标奋斗，这统称叫激励目标，呢那这个是1个人的奋斗动力。这5个条件组合到一块是吧组成组成，这5个条件组合到一起，那么构成了这孩子学习的充分条件就是说1个人发疯学习，有a一定有b也就是说这些条件你做对了，这孩子一定发疯学习。那什么叫必要条件？呢这边叫必要条件，我来看啊必要条件，那么啥叫必要条件？没有a一定没有b也就是说这些条件出了问题，孩子一定不学习，再说一遍，不要再这些东西是孩子生活的必须东西，如果这些东西出问题了，他就一定不学习是吧？没有a一定没有b那这是必要条件必要条件分为两类，一类是物质条件，二类精神条件。物质条件包括孩子健康，如果孩子身体有毛病，身体肚子疼，他整个身体严重疾病，他不会去学习的。他的衣食住行如果有问题的话，他肯定不去学习的，那么他到学习环境，他到那学习外面打桩机把他房子震得晃悠，他不会学习的，那么学习工具有问题，啥呢纸笔咱啥没有都不学习的，这些东西呢是我们孩子学习的必要条件，那也就是说这些同学这些条件必须达标，基本满足要求达标，如果出问题了他就不学习了。那各位这边呢是精神条件，就是必要条件里的精神条件，一是关系，他跟爸爸妈妈关系有问题，他可能不学习，跟老师关系有问题他不学习，跟同学关系有问题他不学习，男女生关系有问题他不学习，哪个关系出问题他都不会学习，所以这个关系必须和谐才可以。那二他人格有问题，那么他人格有问题，他的自尊心有问题，他责任心有问题，他一天混世魔王他不会学习的。你好，第三个情商有问题，他自己管不好自己的情绪，跟总的病人发生冲突这样子，他其实他有问题，这样的话他情绪低落他不会学习的，我人文环境他周围全是小流氓，全是小混，混这个人文环境有问题，他肯定不学习他混到一起，那么我就应该有问题，没人爱他，没人接纳他，没人承认。他出生在这个这种外的家庭里边，他就没有学习动力，他不会学习。那六关键问题他认为学习是没用的，关键问题就刚才我们讲的学习没用的，学习再好也考上去，找不着工作，找考上没没意义，他关键问题他不会学习，到实际上学习在学习本身上找不到意义，他不会学习。这两类条件注意它构成了这样这两个加在一起高中的孩子学习的必要条件，所以我呢叫保障性因素，这边呢叫激励性因素，这两类条件这边条件必须达标，这些条件必须做到最大化，这些东西你要做到最大化，那这样的话这边达标，两边加在一起还是能激励起来，才能发疯去学习。来我们做个比喻，看能不能大家能不能豁然开朗，把孩子比作一辆汽车，把他发疯学习呢代表在高速公路上以时速150迈的速度在奔跑，嗯哪怕他每天呢要发奋学习，把它比作实数150迈的速度奔跑，那么这啊这边充分条件就相当于这个汽车的发动机和燃油，这是汽车奔跑的决定性力量，那大马力发动机8钢12钢发动机，然后燃油充分，那这是它汽车奔跑的决定性条件，也就是它的充分条件，那这些你要你做到做好，那么做到最大化，他会发疯的啊啊汽车咆哮着跑起来，而这边大家想到了就是那个高速公路高速公路必须达标，路面要平整，那如果高速公路那路面不平整，那路面有断桥有大石头挡着它跑不起来，所以路面必须畅通，基本平整。可是这路面再好。没用是吧？你把高速护栏全用机子做的，把路面用机子铺上没用，它不是构成汽车奔跑的，那么这个核心条件核心条件是在这里边，啊要想让其实与十足150迈的速度奔跑需要大马力发动机，需要有一个充足燃油，这是它的决定性因素，而这边呢是它的附加条件。如果外边的高速公路有断桥，高速公路堵塞，它是没法跑起来，所以高速公路必须基本达标，路面畅通，基本平整达标，你做再好没有？用啊这两类条件加到一块，构成了孩子学习了多因一果关系。刚才我说的黑心性，就是他无法理解这个多因异果关系，他以为学习是一因一果关系，那么一一果关系的这种思维方式，我们把它叫做亚当夏娃式的原始思维，原始人没有走原始森林的人，他认为已经你看天气打雷了，就雷公发动了。就一个原因雷公。发动了下雨了那谁哭了？那下雨了，那叫其实现在呢就是说对吧？我们如果真的明白这个孩子他是一个复杂生物，只有灵性生物想让他发疯学习，是这两类复杂因素组合到一块，构成了一种多多因一个关系，也就多个原因，一个结果的关系，那这样都做对了，这边达标了，这边做到最大化了，这个孩子才能发疯去学习。嗯这张图呢让我们清晰的看到一个什么什么现象，就是一个孩子为什么发疯学习干了三年考进清华北大一个孩子你，家里生活条件那么好，为啥不学习？各位大多数家长在教导孩子学习的时候啊这里看，那么他在这上下功夫，啊特别是有点钱的又没有文化的，刚刚暴富起来的，在干嘛来看这？他给孩子穿各种名牌，吃山珍海味，那么住豪华房间，你看开着奔驰600，宝马760接送孩子上学，这没用，他他只会做这个这些东西他不会做，所以他不做。他完了花了巨额的钱给孩子买衣服，那么要买各种吃的住的用的，让他们给孩子创造了各种各样的优厚的物质环境物质条件，结果孩子不学习他愤怒了他愤怒了，他说你说我都出了这么多事，那我要做这么多，各位行啊你现在的车是捷达车，啊这个捷达发动机还坏了，在高速路口那个那个起点上是吧？完了你不修那个捷达车，是吧？不修那个发动机想让他以230迈的速度跑，他妈不可能。捷达车的发动机就是说我我原来开过那跑最高跑到185就差不多了，如果你让他跑到230，然后发动机还坏了不走，然后你现在不用不修发动机，他修啥？修高速路拿路拿金子铺路线。那我往路边都跑这么好了，他他妈都不走的对吧？你想想那么他只做这件事，为啥？呢因为他只熟悉他以为我只要把这些东西做好了，孩子就发疯学习了，这是自己以为这是你自己以为，那不是客观规律，要客观规律想让孩子发挥学习彻底作对，对吧？黑猩猩他想去北京。啊他自己认为啊往高跳100下就能去北京，结果他刚刚跳了100下，结果没去成，他又跳了100下还没去成。是他愤怒了，你说我都挑了200下了，我怎么能去上北京，呢这对我太不公平了。谁告诉你往高挑100下子去北京就能去北京了？是你自己想的，呀来各位，谁告诉你给孩子吃好的穿好的用好的，他就能发挥学习，这是你自己想的吗？那这你自己想啊这根本不符合客观规律，那么让孩子让这个汽车在高速跑出来，你现在汽车发动机坏了，在那个那停着，呢你去修路面把路面用机子铺了，完了，那车没跑，你说车有问题，到底谁有问题啊是我们教育上有问题。因为这些东西只是保障一，条路面要畅通达标就可以了，所以对孩子来说。啊如果要排序的话，其实这个物质条件应该是排在最后的一个条件。这这不是必要条件，这叫保障性因素。对就是它是最不重要的一个，这是发动机。嘛你。想让那个汽车跑起来的话那发动机得修好了，发动机它决定了汽车速度，他奔跑的能量吗？啊这边只是一个环境而已，嘛只是一个外在条件，你说你发动机不修，你在那修修路面，把路面用机子铺完，反正不走，反正你说这个车有问题，很多人为啥这样做？呢为啥这样做？为啥只这样做这样？因为他只做很多家长你，比如说只做这些事，比如说孩子一学习不好他就批评，一学习不好就批评，一学期不好就批评，为啥这样？因为他只会干这个事儿，他不会干别的，他干他熟悉的事儿，为啥呢真容易啊给孩子买衣服给钱就行，了嘛买好吃的他只干他熟悉的事，他就没问这个结果。完了他又说这个问题有孩子有问题，我有个黑猩猩，一个黑猩猩在路灯下，晚上6:00，那天完全黑了，在路上着急麻黄找东西，过来一个人说你干嘛呀你在干嘛啊在干嘛，他说我汽车钥匙丢了，我7:00还有个慧眼看时间到了，那我找不着钥匙咋办呢？嗯那个人问他噢这么回事，你找到了没有没有？啊你看这怎么办？呢我找不到钥匙了，还在问呢那你在哪丢的钥匙？啊他说我在前面那个黑胡同里丢的。说。你在黑胡同里丢钥匙，你在这找啥？只有这有亮光。啊这有灯啊那没有灯，啊多少人。他一生他考虑问题，他就只干他熟悉的事，他没问那个结果。各位所以从这张图大家看出什么问题？呢大家想想，这个问题这张图的啊关键就是这是那个发动机发动机坏了，你别把发动机修好，换大马力发动机吧有燃油重复它能跑起来，这路面只要畅通就可以了。所以家长呢在教导孩子学习过程中，你要把真正的到一起花在这边，啊花在这边，把这个想办法把他学医院加激发出来，自信心培养出来，学心理培养出来，学习能力培养出来，把他激励起来，帮他树立目标，唉鼓励表扬，这是家长真正该干的工作重点。而呢这边呢是啊保障因素做到基本达标就可以了，相对而言培养个优秀孩子，他的物质生活就相对节俭，而这个人文环境要相对文和要要好，那这些想加一块构成了保障因素，也就是必要条件，那么这边是充分条件两边加一块，是吧？构成了孩子学习的综合条件也，就叫学习是多因因果关系，多个原因组成一个结果。所以我想这张图呢给家长给我们家长呢啊呈现出一个一个人为什么放开学习，有人为什么一天无所事事，他的内在的心智模式让我们知道了，那作为家长来说，你要真的想把它学习好，你要懂得学习这是个多因果关系，千万别犯黑心的简单错误，嗯结果我不知道我回答完了没有。我我想找一个招是不可能的。大家要记住教孩子学习简单是解决不了问题，如果你想简单好，啊请问你用简单的方法你把600%给我造出来，我看一下很多因为普通人有个一个最基本的思维方法，就是他不想动脑筋。你就告我一招就行了告我一招就行了，让他告诉我这个简单解决不了问题。噢但是我觉得这个图已经相对来说就是非常简单明了了，让我们一看就知道重点在哪，什么东西是保障的，什么东西是必要的。啊那我总结一下哈是不是比如说这个像精神条件，呀物质条件就是说他在生活上就是能保证他安定，然后在心态上很平和，就是这些外在的东西都很很静，然后让他的内心很动，要往前有那种动力，对这个这样就这些这些条件就很必要了，然后这个孩子就一定能够成为一个那那100%，你要全部他2%发布学习。啊对啊都完全正确完全正确。
