我是大米陈曦老师，很高兴能够再一次相聚在这里，感谢所有一直坚持在这里学习的家长，首先呢给我们在座的404位精进的爱学习的爸爸妈妈们一次热烈掌声，好吗？我们说优秀的父母就一定会呢培养出优秀的孩子，那么在座的妈妈呢都是一群非常优秀的智慧的爸爸妈妈，啊大家说是不是啊每天在这里坚持学习，啊那么今天我们讲的本周的话题是小学生写错别字的成因及对策。那在讲之前呢，我想调查一下啊在座的每一位家长朋友们，爸爸妈妈们或者是爷爷奶奶有听课的也调查一下，啊呃我想问一下在座的各位，0在写就是在小学的时候，你有没有写过错别字？有有写过错别字的。请打一。很棒。噢为我们为我们每个人的诚实鼓掌，啊我们大人也会写错别字，对不对？小学生也会写错别字，写错别字是每一个小学生都会经历的一个过程，那为什么呢我们一起来看看？背景提示啊安徽的关浩妈妈不但会写错，而且还有些都不会写。你们看看背景，其实啊我们说随着社会的发展，呢我们对小学生的实质要求呢越来越高了，啊但在识字和写字相结合的过程呢却出现了错别字现象，一个是要实质，第二个呢就是写字。这个过程实质我们知道啊实质是阅读和作文的一个基础，大家认不认同？实质是阅读和作文的基础，如果你不识字，肯定就没法看书，对吧？没法看书就更不可能去写作文了，啊也写不出作文，实质呢同时也是培养小学生智能的重要途径。大家说实质重不重要？啊实质呢它能够帮助小学生更好的认识客观事物。在我们小学生刚开始认字的时候，他认的不是那个字，而是呢嗯实际的食物，他对痣不是那么感兴趣，但是对这个痣所表现出的时候比如说苹果如果你给他一个苹果，他就能够读出那个痣，但是你要给他一个痣，他立马就想到这个苹果，那是因为呢这是为什么呢？是因为小学生呢空间能力呢空间的辨认能力差，识了字，如果不书写的话就很容易遗忘。今天学了可能明天就不记得了。然而呢在写字的过程中，呃深圳的于董妈妈也就语句妈妈，就好像我们经典要是没有偏音和音频的话呢都没法读下去了，因为他根本就不认不认识这个字，嘛所以像我们经典里面它都是反潜对照，同音跟读呃偏阴呢大致偏阴，就是经典的那个运行经典的教材的一个特点，啊如果失了字而不去书写的话呢就很容易遗忘。然而呢在写字的过程中却出现了错别字的现象，这就是为什么被小学生会写错别字的一个起因啊不写就忘记，一旦你写，但你记不清楚，所以就容易呢写错别字，这样直接影响了小学生的书面表达交流和更好的认识客观事物的能力。所以本周的话题呢就是探讨小学生写错别字的成因及对策。我们希望通过本本周的话题呢能够找到低级预防措施以及减少错别字发生的一个对策。那我们一起来学习汉字，写错别字的这个成因呢分析，我们一起来分析一下，啊大家呢一起来思考，啊我想问问大家，中国的汉字学习起来难不难？啊沈阳的小小鱼鱼毛是蓝，安徽的官号码是蓝，唉还有人说不难的，噢谁说不难的，看见谁说不难的。噢新疆的乌市雅芝妈妈说不难，呃浙江的羊羊王说不难，丹东的心是吗？是不易。安徽的光和我们说，因为我写的少可能就觉得难，深圳的连啊彭阿妈说聊起来就不难了，噢盼杭州的玉心天佑涛妈说不难，小学生呢？记住了不是我们大人了，是我们小学生写字学这个汉字难不难？天津的8289的天津的维稳嘛说不然嗯新疆的物质雅姿妈妈说你要用心去学了就不难，啊但对于真正掌握了学习汉字技巧的人呢可能觉得不难，但是对于那些刚刚接触汉字，呃甚至有些呃外国人这些汉字，他们觉得难不难？你们说他觉得难不难？特别难对不对？刚刚就是汉字，你看有的有的字呢简单的就一笔，有的字呢复杂呢就十几比20比二二三十笔画，甚至你根本看不见这个字怎么写的，都不知道从哪里下手，有没有这种感觉？特别是我们读了经典的孩子，啊你会发现经典里面有些字呢包括那些繁体字啊根本就没见过，甚至你写都没学过，大家说是不是？啊所以我们要学习汉字的时候，呢首先要了解汉字的一个特点，要正确面对这个汉字汉字是教栏，首先呢汉字作为一种文字，它是一种呢较难掌握的一类文字。我们说文字有很多种各国都有自己的文字，那么汉字呢它是一类比较难掌握的文字，啊但是可能对于我们中国人呢呃学习，从小开始学习呢可能还好，对那些学了别的文字的人再来学习中国汉字了，可能觉得有点难。啊那么它有什么特点？呢我们一起来看看，啊大家一起来想想看，我们中国汉字要学这个汉字都有哪些特点？大家一起想想看胖子有什么样的特点？每个人一起来想想，啊我们看看第一个济南的画画妈妈，同音不同字，啊同一个音，同音字，啊那个北京的你你妈说比话多，啊你看一个字呢有的时候甚至十几笔，一二十笔，呀你不知道从哪里下手，这一笔写一个字呢可能有发的几秒，可能发一秒一节15秒钟，甚至呢更长时间写完，甚至甚至都不知道怎么写。啊威海的爷爷妈说多音多义字，安徽的观看我们说笔画多多音，哪还有厦门的玉成妈妈说结构复杂，就是看着这个字有点头痛，啊不知道这个字怎么写啊很复杂。大家那大家能不能举个例子？第一个，它的特点是蓝血，为什么难写？呢我们说汉中国的汉字啊数量庞大，结构复杂，比划了繁多，大家能不能举个例子比较比方很多的有没有给大家举个例子，啊这个四川的杨哥妈妈举了一个这是一个银字吧珠银的银，啊看下面一个网口，再加一个月被房看，这还是这还不是很很复杂的，啊唉河南的若宝妈妈给了一个顶一个木字，再加上一个一竖一横折，啊写起来都有点麻烦。啊我们再看看福建的书豪，妈妈写了一个新字，一个参再加一个唉意义的下边部分啊再加一个箱子，比如说有很多小字的组成的一个复杂的一个字，啊来看山东的是吗？举出了一个禅字禅，字也很难写，对不对？特别是里面啊还有深圳的处方，妈妈举出了一个这个什么字，啊大家说这是谁？认得这个字？啊还有那沈阳的唉呀北京的一马这个字就更难写了，噢就我看他看不清楚这个什么字太多了，像这样子呃复结构非常复杂的，笔画非常多的字啊太难写了，对不对？大家说是不是啊第一个特点？汉字它很难写，数量比较庞大，哪怕是一个学习中文，专业的中文系的可能也不可能完全掌握这个汉字，对不对？啊因为中国的汉汉字啊数量庞大，结构呢又很复杂，比划呢又繁多，唉市场的人格嘛有些字看都看不清楚怎么怎么写的，嗯你用电脑敲出来可以敲出来，让你自己写的有点麻烦。啊第二个特点，大家说一下这是什么特点？第一个特点是蓝血，嗯我们的浙江的冰冰妈妈啊讲到了第二个特点，难记。汉字的这个字形的记忆呢我们觉得靠的是什么？一般我们都是小学都是靠背啊记，对不对？只要靠机械的重复记忆的强化，导致汉字呢导致识字的过程呢枯燥无味。甚至今天记得呢今天记得噢那明天就忘记了，嗯江苏的他月月嘛是死记硬背，都是配出来的，今天可能记得了，到了明天睡一觉全没了，又还给老师了，啊所以这种呢机械的记重复记忆，呢实质的效果并不是很好。这是第三呃第二个特点。蓝季还有一个特点，大家说说看，这是一个最最常见的一个特点。噢那浙江的兵白嘛说出了第二个特点，蓝毒。你看赣州的刚才广东的喜欢妈妈谁知道这个什么字啊举的这个例子，那个什么字上面是是一个旧字还是什么看不清楚太小了，我都看不清楚那个什么字了。就是旧字是，吧就这个字。谁认的这个字叫什么字？Cool旧是吧？唉呀这个字没有是没见过的肯定就读不出来，对不对？还有很多像那个字形类似者多，比如说稍微少一笔啊又多一些呀或者少一点，呐有没有？汉字的字形类似者特别的多，就相差一点点。形近字啊荷兰的肉宝宝是形近字。你看那个鸟和乌，今天的乌石阳光说鸟和乌就差那一点，差别非常的细微，啊还有那个油和甜，啊扶阳的千霸千莫爸爸啊就差一出一个头，就变成了田了，啊就变成了油，自行呢汉字的字形类似的特别的多，差别呢又细微，这是我们汉字的这个三个特点，难写、难读、难记，所以这是我们学习汉字要面对的三个特点，难点。那么小学生写错别字，为什么会写错别字？呢我们要了解一下小学生他们身心发展的一个局限，要了解他们掌握字形的这个特点，我们就知道为什么小学生写错别字，经常写作被指导啊并不是因为他真的想故意写错别字，但是因为我们呢对他还不了解，那我们一起来看看。啊小对于小学生而言，由于他们身心发展的局限，呢掌握自行有以下几个特点，啊买卖不分啊是啊咱哥们好。我们看第一个，对物体知觉主要以整体的轮廓感轮廓感知为主，比如说记得一个大概忽略了细枝末节的辨别，就像我们这个乌乌云的乌和了，他记得大概这个形状是这么写的，至于有没有那个点，记得不太清楚。他们有这个特点，它只是呢主要以整体的轮廓感知为主，一般呢可能会忽略细枝末节的辨别。于是在辨别和记忆字形时，它首先辨别这个字，啊然后要记忆，这要精确的记忆这个字的时候，呢它就容易呢抓住比较明显的笔画叫立刀是吧？就出一头突一个头，半合围，他只抓住了明显的比划而忽略了细节。那么在这里呢特别是一二年级，注重学生的说话能力，实质不多，而三年级呢开始写作文了，对不对？虽然只写片段，但要求呢会写的汉字数量呢大大增加了，而有的许而有许多是学生没有写过的字，啊小学生只知道字音，不知道字形，唉只听只断，只知道读这个字，但是写不出那个字来，嘴里能念出来，于是呢想当然的就写上了一个自己认为好像是这么写的，好像是的一个字，啊这个或者呢是以前学过的，但不要求写的字，呢因为没有写过，所以错字呢别字特别的多。嗯江西的什么说，中央一台呢每周晚上有中国汉字听写大会，所以说你了解了这个小学生呢第一个特点，大队呢物体感知主要以整体的荣获感知为主，一般呢会忽略细枝末节的辨别，这是它的一个特点。第二个，注意力不稳定，不能对自行进行反复认读，不能主动对汉字进行反复认读与实际。你像我们小学生他的注意力呢比较少的，最多呢10分钟5分钟6分钟对不对？甚至只有几十几秒钟，所以他的注意力呢非常的不稳定，这个时候你想让他看到这个字，一下子记住这个字，确实有点难，大家说是不是？啊而且呢他不愿意去主动去记住这个字，这是他的第二个特点。那么通过这两个的特点的一个分析，呢我们会发现啊我们知道汉字的结构繁杂，同小学生尚未发育成熟的认知能力形成巨大的反差，这就对汉字的字形实际呢带来了一定困难。不是他真的想要写，不是他故意时故意写错别字，这是因为他的这个未发育成熟的这个认知能力还没有达到这个水平，没有达到能够直接辨别这个汉字的这个精确度，所以在这里我们要不要去抱怨孩子，你怎么学了这么久，这个字还记不得还写不下来。呢当我们学了今天这一课，我们了解了孩子在小学阶段的时候，他有这么一个特点，因为他的认知能力呢与他写汉字的这个任务量形成巨大的差别。正因为正因为如此，呢自行的出错力总是大于呢总是大于字音字意。唉他知道这个他知道这个字的读音，或者是知道这个字的意思，但是呢就是容易写错。那么通过一些实践表面了啊小学生自行记忆过程中，它主要会发生三种错误，有哪三种错误？呢我们一起来看看。第一个就是大家包括我们大人啊小孩最容易犯的狗，那就是万字是最最最普遍的，既忘记整个汉字的字形，他听其音而望其笔画结构，就是完全把这个字忘记了，他听的这个知道他的读音，但是呢这个字完全记不起来了，他的笔画和结构啊完全没有一点印象，那么这种情况呢在听写过程中表现尤其明显。当我们老师呃早上有时候会布置这个听写内容，啊但老师列某个字字音时，常常呢有的学生会将整个字都忘掉，我不记得了，我知道是这个字嗯好像是，但是我一点都记不起来怎么写的了，但是呢如果让如果老师稍加提醒，唉什么什么拼盘呢他一下子就记起来了。大家是不是有这种感觉，啊他只要稍微一提醒，这个学生呢就会恍然大悟，猛然的想起这个字，叫我们就像我们大人一样的这个字，某个时候突然错了一下，很简单的字，就是写不出来我知道怎么读，但是你稍微提醒一下呢唉我记下来了，这个字就这么写的。这次呢小学生自行记忆过程中，最容易发生的三种错误的之1万字，容易忘字就是把所有那个字的笔法和结构呢完全忘记，只记得这个读音。呃台州的台州的明明嘛我儿子就是这样的，我想给他请听一下好几遍，他会的，到学校老师一听起来他就完全就不会了，啊在家里听起来没有错的，但是当老师那一听耶我一个都不记得了，啊就有这样的事情，啊所以这是小学生在记忆过程中经常会发生的这个三种错误之一，忘字，第二个呢就是错字错字，就是记大概呢记住了该字的一个轮廓，大概大概是这么写的，嗯书写盖子时呢出现细微的错误，可能漏写了一笔，也可能是漏写了一点，也可能呢漏写了一个偏盘，或者这个偏盘是错误的。那么错字里面呢又又有很多种情况，错字呢第一种情况，我们一起来看看写错字都有哪些情况，我们一起来想想，啊我希望在座的每一位家长啊不光是坐着听，同时呢又带着心过来啊用心的学习，一起来思考。我们说写错字，都都，分哪几种情况？就是你们大人包括我们自己啊写错字，一般可以出现哪几种情况？呃沈阳的小小鱼妈写的不扎实写的不扎实，写错字，一般有几哪几种情况呢你说说看。大家说说小错字，平时写少了，安徽的观察者不认真，这是态度问题，但是你写错到底是啊吉林的如瑞妈妈说的非常好，多笔或者少笔对不对？第一种情况就是真简笔谎比划，比如说一个或字或者的话，大家把这个打出来，或者的或啊这个或者的或学生呢经常会少写一撇，把最后的一撇给扫掉了。还有那个最容易犯错的就是那个嗯武汉的武，大家把这个武汉的武打出来，最容易大家说说看最容易写错的类比是什么？哪一笔？武汉的武多一点，有的多一点加一撇，啊这个再加上杨阳光说加一撇，喜欢多写一撇，最后那一撇啊写在那个弯钩那里，就是写这个五这个舞的时候，呢学生呢经常会多写一篇，包括我们自己，啊我们也是有时候经常也会写写这个顺手，习惯性的多一点，因为有的很多字它都要打一撇，嘛让我我这也这个也打一撇，是不是经常写写习惯了，唉这个字打一个一撇撇过去了，啊是不是？啊习惯性的就撇过去了？这是第一种情况，就是增减笔画，要么呢早写一笔，要么呢多写1.1笔，那么错字里面写错字，还有什么结还有什么情况没有？大家一起来想想看，啊写同音字，陕西的方法说写同音字，还有没有啊这个呃恶心言，妈妈啊有些字越写越看不对劲，好像错了，其实是对的，看起来看久了这个字写出来好像又学不对不对，不像个字，啊比如说我们写这个落花的落或者是落水的那个落字，啊有的人喜欢把那个呃三点水写出来，先写三点水，然后把这个草字头呢写在右边去了。把把它的结构给改变了，是不是？啊就是把它改变了它这个字的结构，改成了本来是上下结构的，把它写成了那个左右结构三点水写在一边去了，甚至把左右结构呢又写成上下结构，比如说那个猫子，那个小猫的猫，花猫的猫，这个猫子反犬旁，啊啊有的人可能会可能会把这个猫这个草字都写在上面，唉反犬旁写在草字的下面的，这个把这种结构把字的结构改变了，这是第二种写错字的这个这个错字的。这个第二种情况，容易的改变质的结构。第三种，实际上刚才讲的是把整个结构改变了。第三种呢就是改变它的局部，比如说我们那个游泳的油在这边打出来，游泳的油，啊大家打断了，啊游泳的游啊你上不注意呢可能就会把那个后面那个一撇一横加一个纸质的写是什么？大家最喜欢写那个放开的放，是不是？写三年写一个方子叫访问盘。稍不注意嗯没有留意，因为你记住的时候主要是记住了一，反正记住了前半部分后半部分就没记住，这写成了访问盘，简称了这个战利水加一个方子再加一个板龙盘，甚至包括那个奶奶的奶子，奶奶的奶子你上不注意会把那个奶字右半边写成什么样的字？大家想想看，加一撇。啊那个四川的杨哥们啊说得非常好，啊有的可能会把这个奶字呢写成一个女字旁加一个吉字，是不是啊就是多一撇的结构呢局部发生改变？这就是错字里面的几种情况，对写生呢增减笔画改变结构，改变局部，这是小学生自行记忆过程中最容易发生的三种错误之一，错字。第三个这也是最难最难的一个特点。啊这就是别字，别字，就在写书写某个字的时候，呢将该字写成其他汉字的情况，第一种情况就像大家所说的一种就是因同而形异，它的那个读音呢偏异相同，意义不同的音别字。大家可以举个例，嘛比如说汗水的汗，可能会有的人就被写成什么？嗯在巩义城城嘛说在和在汉写的汉写成什么？配写成汉三点水加个右字，汗水，这是一个音相同，形和意呢它的形状和意义就完全不能同不相同，这是第一种情况。音呃音别字。你看这学这个汉字，不是简简单单的写错别字，吧很多种看，所以你要想让小学生能够很精确的掌握这个字，确实有一点难度，他的能力，他的认知能力还没达到这个水平。第二种截至情况，就是呢音形相近，日益同的音形别致就是它的音相同音有点相似，音和形啊很相近，但是呢它的意义却不相不相同。比如说呃亲人、啊挤、黑、肉和路，亲人可能会写成什么呢新辛苦的新金人很先进，呢亲人、金人，是不是？还有这个抢东西抢东西和那个抢抢东西，一个是抢和一个枪，对吧？音和行的相近，字也不相同的音形别字，这是第二种别致情况。第三种为行径而意，音义不同的行别字，形状很相近，它的音和读音的意义呢不相同，也就是说这个课时刻的课和应该的该和孩子的孩子的孩三个字，它的形状呢字形，大家可以把它打出来啊这三个字，看到没有？很相近，对不对？有相同的部分，非常的相近，就是有些偏旁不同，这三个字呢经常就会有，学生混写混用，把课呢写成盖子，甚至把把克制了变成孩子共用。比如还有这个渴和喝，口渴的渴和喝水的喝，这两个字呢你稍不注意，就把渴字呢念成了喝，把喝字呢念成渴，甚至呢写的时候啊还有钱和线等等，看起来很相近，但是呢音和意完全不同，热和熟，所以在你没有记清楚前，可能会呢在书写运用过程中经常会呢出现混用的情况，或者用唉我搞不清楚了，我就用它来代替了，这是呢别致的第三种情况，情境、意义、呢音译不同的形别字。你看分的这有这么多不区别？啊有音别字，有音形别字，还有形别字，是不是很复杂？啊第二个我们是我们自己不仔细学的，吧可能觉得啊这汉子怎么这么难，呢还这么麻烦，要分这么多。还有第4种情况，就是别意字别意字就是说专用词专用词中的前后两字，呢互换替代的音别字，比如说嗯安装的安，安装意思呢可能会你在写的时候啊肮脏两个字，你在写的时候，比如说要写脏东西，有可能呢把这个安字写成了安东西，因为习惯性的记住，好像这个念的有理，你装一起安和装 on装on这两个字对不对？它的音双音词是从前后的两字互换代替的一别字，你写到这个脏东西就习惯性的写成这个on东西。啊所以学汉字，我们知道学汉字难不难，呢我们大人觉得难，那小学生学汉字难不难？确实很难对不对？你要让小学生他的那个各方面的能力还没有发育成熟的时候，你要想让他完全的非常精确的辨别某个字或者认识某个字，呢认识大部分字呢确实有一点困难，但是对汉字呢写错别字的一个成因的分析，第一个汉字呢是一种较难的一类文字，这是我们必须要面对的。我们大人学习的时候觉得可能很容易，但是呢小学生写字呢当你不了解孩子的这个发育的特点，这个身心发展的这个特局限的时候，呢我们会呢可能会出现一些情绪情绪化的问题，啊你怎么这么笨呢都写了十几片了，你还记不住这个字，但是有没有这种爸爸妈妈，你看我昨天晚上都都都德墨写的听起来蛮好的，一个字都没错，怎么到今天一个字都弄不出来了。所以这个时候呢我爸爸妈妈的心态非常重要，要学会来了解孩子，特别是我们读经的孩子，啊我们读经它分为几个阶段对吧？一个读经，小学的1~0~3岁的就是以听为主，3~6岁就是听和读，被为了辅助，没有说强迫他去记实际某个字，这是我们对汉字的第一个成因分析，汉字呢是一种较难的掌握的一类文字，这是我们必须要面对的一个困难。第二个，就是呢小学生写错别字的一个心理原因分析，你要了解孩子的心理，他为什么会写错别字？是不是真的故意写错别字或者说其他原因？我们一起来看看小学生写错别字的一个心理原因的分析。呃四川的杨哥说理解不够，陕西的方法是孩子区分不来，就是能力还不够，对吧？非常棒，啊就讲到了第一点了啊第一点就是知觉的分发了，还处于初级阶段，就是他的这种感觉能力啊找学生的这种知觉呢最初还带有这种不随意性，就还不能很好的控制自己的知觉，但还不能控制我到底怎么样辨认这个字，知觉上呢还不能无法玩法，呢完全由自己的大脑来控制，对感知的对象呢分化分化水平差，也就是说它能够对这个区别呢这个汉字精确的区别，这个案子还还达不到这种能力，他的水平还很低，能力还不够，对事物呢它只能做笼统的感知，所以我们了解了孩子有呃这个发展的这个发育的这个特点，呢我们就知道孩子写错别字不是他自己的错，是因为他的能力还不够，所以我们要不要去抱怨他要不要去对他发脾气，啊那难以对相似结构的事物呢进行有效的辨认，他的这种知觉的分化水平呢较低，感知事物的特征呢就不能够精细，不能精确到唉这多一笔是什么字，少一点又是什么字？唉南洋的名名饼妈妈名饼敏斌妈妈。我儿子也是这样的，那么你今天学了这课，你有什么样的感受？呢是不是孩子故意这么写的呢？孩子真的想要写错这辈子吗？所以你学了今天这一课呢你就知道反省一下自己，我们平时要了解孩子，要懂得孩子到底在哪个阶段能够做到什么，不能呢拿大人的这种标准来来锻炼孩子的这种能力。对学习抽象的文字呢又缺乏感性材料，因此呢在记忆实质生字的时候，呢实质实际升值的时候，往往只记住了自己的粗略轮廓，对于自己精细部分呢却忽略了写出了行进别字。比如说我们经常说的那个缩写的书写的拔那个拔萝卜的拔和这个波，就少一匹啊就少了一匹，一个拔一个拨，还有一个经和令，今天的经和命令的令，还有鱼钓鱼的钓和沟，鱼沟的沟。那么等等这些字呢形近字词呢常混淆，这些多点呢多横、多撇、多捺的这样子呢现象随时可见。我们的方块汉字有很多同音字，读音相同而意义呢用法安全不相同，而小学生以直观形象形象思维为主，并且因课外阅读量较少，听清楚啊是并且呢因为课外阅读量较少，而缺乏感性认识和经验积累。你读的书太少了，见这个字的频率太少了，今天你只是读课本上的字，读了之后就翻过去了，是不是？啊但是呢在我们现场的如果是实心圈的家长呢就知道噢我们读经的孩子，他这个经典里面的字呢很多都是重复的，它出现的频率非常的高，就像疫情里面的这个像约，你这个约字和巷子是不是频率非常高？啊几乎是每一卦都有，你每天读每天读半个小时读一遍，可能是一是读三卦是吧？三卦里面里面如果有7个7个相间，那么三卦呢多少个？这个出现多少次？一个里面出现三七二十一对不对？那么这三这两个字就每次就出现了30，每天就会出现三21次，对不对？你等于就是读了21次，那你还记不记得这个字？啊你会把这个月子和日字会混淆吗？就完全记得对不对？那我们是不是要强行记忆力的，呢是不是强行记忆就记得才记住这个字的，有没有强行让他记住？强行去记这些约像约约约让你们这样一直强行的机械的记忆，不用对不对？就是我们每天早上就像见朋友一样和别人打招呼，相约每天读一遍，这个字就既然在大脑里面就见，他见多了，就像人一样的，一回生二回数，见多了这个自然就记住这个字了。所以我们在读经的，孩子呢基本上是不要求强行让他借实际指，就是让他读，而且是呢数读同音跟读，这是因为呢课外阅读量较少，而缺乏感性认识和经验的累积，因此缺乏缺乏对同音字的字音理解，导致学生呢写错别字，如学生作文中常出现礼到校后为什么不及时把作业本雕？大家说大家会把这个交字写成什么交？把作业本交给组长，可以写成哪一个交写错字。唉浙江的画画嘛说写成了教书的教，对吧？妈妈，请您请您再原谅我一次吧这个再字，大家说会把它写成什么？写成在哪里的在对不对？所以这就是对同音字的理解不清楚，这是第一个特点。一个心理原因分析，啊第一个心理原因就是知觉的分法呢还处于初级阶段，所以他还没有能力呢能够精确地辨别这个字。这个时候孩子犯了错，犯错了，我们要不要去批评指责他，呢不要对不对？给我们智慧的妈妈们一次掌声。第二个心理原因分析，就是抢信息产生的思维干扰。这个抢信息就是说抢破他抢信息在大脑中留下的深刻印象呢不易消逝，僵尸一遇时机呢这种硬痕迹常会使学生受干扰。就像我们在学校里面，在教学的过程中，可能会出现一些最容易写错的字，少一撇多一点，呐我们老师可能会着重的提出来。请同学们注意了，这个武汉的武不要多加一笔了，大家说是不是？啊可是我们孩子们记得很清楚，等他在写的时候，偏偏就把这一撇几个记住了又加一撇了，又加一撇，这里就把这一撇加进去了，是不是？啊你故意呃你你强调它不要加平，加别就写错了，孩子们就也辨别不清楚，啊都受到干扰，到底是加还是不加呢？在模糊啊在在犹豫，啊所以他写的时候他也搞不清楚。这种提醒在学生头脑中形成了抢刺激，本来能使学生对要认识的字呢产生深刻的印象，但由于低年级儿童呢有意注意呢保持的时间短，就是你短时间你要抢在短时间强迫他必须怎么做，他的这个能力保持的时间比较短，无意注意就是无意中教他怎么做，他可能会记得还长一点，无意注意的占优势，对信息的获得呢往往不能全面。因此有的老师可能会刻意提醒所产生的抢信息，在学生的意识中呢反而形成了不明确的模糊的姑肤浅的一种表象，唉好像是这么讲的，可能是多一点，吧有可能少一点，就这样，他们也是不知道搞不清楚了啊，老师教小朋友们注意，鞋构上那个武汉的五鞋构上呢不能加皮，但是在小学生的意识中呢加皮反而就成了强，自己唉要加撇啊要加撇啊一定加撇啊记住了加撇，而在小学生的意识中，呢于是这是能还是不能，反而变得不明确了，记不清楚了到底是能还是不能，呢有的认为是呢要加撇有的认为呢是不要加撇，甚至有的学生在以后写成和7的这些字时也不加p且成就的成啊他也习惯性的不加皮，包括那个亲戚的气他也不加皮，从而就形成了该加撇是不加撇，不该加撇是多加了撇，这是恶性循环。这是小学生在写错别字的第二个心理原因，就是抢信息产生的思维干扰。因为他们小学生他的这个有意识的注意，保持的时间比较短，无意识的注意呢吃的时间可能还占优势一点，对我们了解的这个产生的这个心理特点的时候，呢可能会对他写错字，呢有更多的去懂得了解他。通过今天的学习大家有没有收获，呢在心态上有没有改变，呢还是你怎么老写错别字，呢这个字你怎么又写错了？看这么容易的字，你看我都写我写一遍我都记得了，你看写十几遍都不记得，所以当你了解孩子的这些情况的时候，我们大人的心态在转变了。啊好，今天的课呢就到这里。感谢在座的747位家长呢坚持在这学习，给我们每一位家长而且热烈的掌声好吗？我希望有更多的家长呢来到这里学习，当我们对孩子不够了解的时候，对孩子的情况不够了解的时候，我们要坚持学习，放宽自己的心态，好不好？希望在座的各位家长朋友们能够呢让更多的人都来这里学习，广而告之。啊好了，今天的课就到这里，感谢大家。希望大家继续继续学习下面的课程，好了，今天就到这里，感谢大家。谢谢。
